Ласкаво просимо на наш сайт

Сторінка "Ласкаво просимо на наш сайт" повинна містити вступне слово для подання Вашого сайту. Тут може розташовуватися опис Вашого проекту, його мета та завдання. Ця сторінка допомагає відвідувачу зорієнтуватися, інформуючи його про найважливіші товари та послуги, які ви пропонуєте. Вона стосується ключових моментів Вашого сайту, які будуть детальніше розкриті на наступних сторінках.

Вітальна сторінка

Вітальна сторінка - це вітрина. Покажіть тут те, що ви пропонуєте. Це найкраще місце для останніх новин, знижок або рекламних матеріалів. Додайте сюди те, що може привернути увагу людей до Вашого сайту.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ З АНГЛІЙСЬКОЇ МОВИ ДЛЯ 6 КЛАСУ

ЗА ПІДРУЧНИКОМ КАРП’ЮК

І семестр

№	Сфера спілкування	Фонетика	Лексика	Граматика	Аудіювання	Говоріння	Письмо	Читання	Домашнє завдання
Тема 1. «Шкільне життя. Я, моя сім’я і друзі»
1.	Знову до школи	Ex. 1, p. 4	a blackboard, a whiteboard, a CD player, a TV set, a computer, a printer, a sponge, a pinboard, a globe, school bags, a dictionary, a microscope, a register books, lamps, chalk, desks, chairs, a calendar, a map, a bookcase, a waste-paper basket	Зворот «there is/ there are»		Ex. 5, p. 5; Ex. 6, p. 6	Ex. 1, p. 9	Ex. 1, p. 7	Ex. 8, p. 6
2.	Режим дня школяра					Ex. 3-5, p. 8-9	Ex. 3, p. 10	Ex. 2, p. 7-8	Ex. 2, p. 10
3.	Наші  друзі		Activity, relative, cuddly, similar		Ex. 4, p. 14	Ex. 2, p. 13		Ex. 1, p. 13, Ex. 5, p. 14	Ex. 2, p. 14-15
4.	Зовнішність наших друзів			Питальні речення	Ex. 4, p. 16		Ex. 1а, p. 17	Ex. 3, p. 16	Ex. 1b, p. 18
5.	Як виглядає твій друг?			Present Simple, Present Continuos	Ex. 5, p. 19-20	Ex. 2, p. 18	Ex. 3-4, p. 19		Ex. 6, p. 20
6.	Характер мого друга			Present Simple, Present Continuos	Ex. 4, p. 22	Ex. 1, 3, p. 21, Ex. 5-6, p. 22	Ex. 7, p. 21		Ex. 2, p. 21
7.	Риси характеру						Ex. 1-2, p. 23		Скласти розповідь про свого друга
Тема 2. «Я, моя сім’я і друзі»
8.	Моя сім’я		Ex. 1, p. 24; beard, earring, ponytail, plump, selfish, serious, shy			Ex. 4, p. 26	Ex. 2, p. 24	Ex. 3, p. 24-25	Ex. 5, p. 26
9.	Звичайнісінька сім’я		Braid, moustache,  brave, hard-working, naughty, rude, skinny, skim, weak	Присвійний відмінок	Ex. 1-2, p. 27	Ex. 3, p. 27, Ex. 4, p. 28, Ex. 1, p. 28-29			Ex. 3, p. 30
10.	Зовнішність членів родини			Прислівник		Ex. 2, 4, p. 30, Ex. 5-6, p. 31	Ex. 1, p. 32		Ex. 2, p. 32
11.	Розповідь про сім’ю			Ступені порівняння прикметників і прислівників	Ex. 4-5, p. 33-34	Ex. 3, p. 33, Ex. 6 , p. 34	Ex. 1, p. 34		Ex. 2, p. 34-35
12.	Як виглядають члени твоєї родини?				Ex. 5, p. 37, Ex. 7, p. 38	Ex. 4, p. 36	Ex. 1, p. 36	Ex. 2, p. 36, Ex. 6, p. 37	Ex. 3, p. 36
13.	Друзі пізнаються в біді						Ex. 9, 11, p. 38,	Ex. 10, p. 39	Ex. 8, p. 38
14.	Про мене. Самостійна робота		Повторення актуальної лексики						Ex. 12, p. 40
15.	Цікавий випадок. Домашнє читання				Ex. 4, p. 43	Ex. 2, p. 42	Ex. 3, p. 43	Ex. 1, p. 41-42, Ex. 5, p. 43	Ex. 6, p. 43
Тема 3. «Шкільне життя»
16.	Школа		Maths, German, Music, Geography, English, Religion,  French, IT, Art, Craft, History, Science		Ex. 3, p. 49			Ex. 1-2, p. 48-49, Ex. 6, p. 51	Ex. 5, p. 50
17.	Наша школа			Модальні дієслова	Ex. 5, p. 53, Ex. 7, p. 54		Ex. 1-2, p. 52	Ex. 4, p. 53	Ex. 6, p. 54
18.	Шкільні предмети				Ex. 3а, p. 57-58	Ex. 1-2, p. 55-57, Ex. 4-5, p. 59			Ex. 3b, p. 59
19.	Розклад уроків		Connect, correct,  international , improve, language, prefer,  pronunciation,  skill, opinion		Ex. 6, p. 60	Ex. 2, p. 61, Ex. 3, p. 62, Ex. 5c, p. 64	Ex. 4, p. 62-63, Ex. 5а, p. 63	Ex. 1, p. 61	Ex. 5b, p. 64
20.	Шкільні правила						Ex. 2, p. 65, Ex. 2, p. 80-81	Ex. 1, p. 65, Ex. 1, p. 80	Написати свої шкільні правила
21.	Урок англійської мови				Ex. 3, p. 81, Ex. 5а, p. 82				Ex. 5bc, p. 82
Тема 4. «Спорт»
22.	Cпорт		sailing, hockey, skating, long jump, horse riding, gymnastics, tennis, skiing, football, swimming, fencing, skateboarding, karate, high jump, running, volleyball, climbing		Ex. 1-2, p. 81,	Ex. 3, p. 67, Ex. 2, p. 68		Ex. 1, p. 67-68, Ex. 3, p. 68	Ex. 4, p. 69
23.	Види спорту	Ex. 6, p. 73			Ex. 1, p. 69, Ex. 3, p. 71			Ex. 2, p. 70, Ex. 4, p. 71	Ex. 5, p. 72-73
24.	Спортивні ігри			Питальні речення. Сполучники		Ex. 1, 3, p. 74	Ex. 2, p. 74-75	Ex. 4, p. 75, Ex. 6, p. 76	Ex. 7, p. 76
25.	Спорт в Україні					Ex. 1-4, p. 76-78	Ex. 1, p. 78-79		Ex. 2, p. 79
26.	Мій улюблений вид спорту	Ex. 9, p. 84			Ex. 9, p. 84	Ex. 6, p. 83, Ex. 10, p. 85		Ex. 7, p. 83, Ex. 8, p. 84	Скласти розповідь про свій улюблений вид спорту
27.	Спорт у моєму житті. Самостійна робота
28.	Контроль говоріння
29.	Контроль письма
30.	Контроль читання.
31.	Контроль аудіювання.
32.	Підсумковий урок.

ІІ семестр

№	Сфера спілкування	Фонетика	Лексика	Граматика	Аудіювання	Говоріння	Письмо	Читання	Домашнє завдання
Тема 5. «Харчування»
33.	Після зимових канікул. Домашнє читання				Ex. 2, p. 87	Ex. 3, p. 87		Ex. 1, p. 86, Ex. 4, p. 87	Читати текст
34.	Продукти харчування		Ex. 1, p. 92 bottle, tube, packet, can, box, carton, loaf, bar		Ex. 3, p. 93, Ex. 1, p. 94,	Ex. 4, p. 94	Ex. 2, p. 93		Ex. 2, p. 94-95
35.	Овочі та фрукти		Diet, grains, mealtime,  snack, vegetarian, dairy,  important		Ex. 1ab, p. 98	Ex. 3, p. 96, Ex. 5, p. 97		Ex. 4, p. 96, Ex. 1c, p. 98	Ex. 6, p. 97
36.	Солодощі			«Much/many»	Ex. 4c, p. 100	Ex. 2-4ab, p. 99-100, Ex.1b, p. 101		Ex.5, p. 100, Ex.1а, p. 101,	Проект «Солодощі»
37.	Улюблені страви			Структури «Would/wouldn’t»	Ex.2, p. 102		Ex.3b, p. 102	Ex.3а, p. 102, Ex.4, p. 103	Повторити вивчені слова
38.	Традиції харчування			Позначення дії в майбутньому		Ex.1, p. 105		Ex.5-6, p. 104, Ex.2-3, p. 105-106	Ex.4а, p. 107
39.	Їжа і напої					Ex.4b, p. 107, Ex.5-6, p. 108	Ex.1-2, p. 109		Ex.3, p. 109
40.	Харчування. Самостійна робота.								Написати меню для шкільної їдальні
Тема 6. «Покупки»
41.	Покупки		Ex.3, p. 111		Ex.1, p. 110, Ex.4, p. 111	Ex.2, p. 110			Вивчити слова
42.	Покупки у Великобританії		Cash, cashier, cheap, goods,  price, sale, self-service, size, trolley, ready-made		Ex.5, p. 115	Ex.2-4, p. 114		Ex.1, p. 112-113	Переказувати текст
43.	В супермаркеті		Ex.3, p. 118 Bargain, department store, expensive, shop, assistant, silk, suit, wool		Ex.1ab, p. 116, Ex.4, p. 119	Ex.1c, p. 116, Ex.3с, p. 119, Ex.1, p. 120		Ex.2, p. 117	Вивчити слова
44.	Ми скупляємося	Ex.3, p. 120-121		Три основні форми дієслова, ступені порівняння прикметників та прислівників	Ex. 2, p. 120, Ex.3, p. 120-121	Ex.4-6, p. 121-122	Ex.7а, p. 122		Ex.7b, p. 122
45.	Покупки в Лондоні		Advertisement, customer, item, paradise, selection, stall,  well-stocked			Ex.1а-2, p. 124, Ex.5-6, p. 126-127		Ex.1а, p. 123, Ex.3, p. 125	Ex.4, p. 124-125
46.	У гастрономі					Ex.1b, p. 130, Ex.3, p. 131		Ex.1, p. 128,	Ex.2, p. 128-129
47.	В універмазі					Ex.1a, 2 p. 130, Ex.4b, p. 131		Ex.4а, p. 131, Ex.5-6, p. 132	Підготувати розповідь
48.	Ходимо по крамницях				Ex.7b, p. 133			Ex.7а, p. 133	Ex.1-2, p. 133-137
49.	Цікава історія. Домашнє читання					Ex.3-4, p. 137		Ex.1-2, p. 133-137	Повторити вивчені слова
Тема 7. «Подорож»
50.	Види транспорту		Види транспорту,  Ex.1-2, p. 142-143			Ex.3-4, p. 143, Ex.2, p. 145, Ex.3b, p. 145		Ex.1, p. 144, Ex.3а, p. 145	Ex.4, p. 146
51.	В аеропорту		Journey, sailor, dangerous, enjoyable, safe, seif, tiring, troublesome		Ex.6, p. 147, Ex.1, p. 148,	Ex.7, p. 147, Ex.2, p. 148, Ex.4, p. 149		Ex.5, p. 146, Ex.3, p. 149	Ex.5, p. 150
52.	На автостанції	Ex.6, p. 150	yet, already, never, ever, recently, lately	Прислівники	Ex.6, p. 150, Ex.3, p. 151	Ex.1-2, p. 151, Ex.5-6, p. 152	Ex.4, p. 152		Ex.7, p. 153
53.	На вокзалі		Carriage, flight, passenger, platform, return, single		Ex.2, p. 154	Ex.3, p. 154		Ex.1, p. 153-154, Ex.4-5, p. 154-155	Ex.6, p. 155
54.	На землі і в повітрі						Ex.1-2, p. 156		Підготувати проект
55.	Подорожуємо. Самостійна робота								Повторити вивчені слова
56.	Країни світу		Ex.1, p. 160	Ступені порівняння прикметників і прислівників	Ex.4а, p. 169	Ex.4, p. 164, Ex.4b, p. 169	Ex.3, p. 163	Ex.3, p. 163	Ex.5, p. 170
Тема 8. «Подорож.Україна. Великобританія»
57.	Лондон		Визначні пам’ятки Лондона			Ex.2a, p. 161-162, Ex.1-2, p. 167		Ex.2b, p. 161-162	Підготувати розповідь
58	Київ		Визначні пам’ятки Києва			Ex.6, p. 167,		Ex.5, p. 164-166	Підготувати розповідь
59.	Навколо світу	Ex.6, p. 170	Ex.4, p. 164, Ex.4b, p. 169; континенти, океани	Означений артикль «the»	Ex.6, p. 170, Ex.3, p. 173	Ex.2, p. 172		Ex.1, p. 168	Ex.1, p. 172
60.	Цікаві місця світу					Ex.1, p. 174, Ex.3-4, p. 175		Ex.2, p. 174-175, Ex.5-6, p. 176-177	Ex.1, p. 178
61.	Подорож Україною та Великобританією			Present Perfect Tense		Ex.1-2, p. 180-181		Ex.3, p. 181, Ex.4, p. 182	Ex.2, p. 179
62.	Придбання квитків				Ex.9, p. 184	Ex.6-8, p. 184, Ex.10, p. 185	Ex.5, p. 183		Підготувати розповідь
63.	Подорож. Самостійна робота					Ex.1, p. 187	Ex.12, p. 186, Ex.2, p. 187		Ex.3, p. 187-189
64.	Цікавий випадок. Домашнє читання				Ex.4, p. 189			Ex.3, 5, p. 187-189	Переказувати текст
65.	Урок-конкурс порт фоліо.
66.	Контроль говоріння
67.	Контроль письма
68.	Контроль читання.
69.	Контроль аудіювання.
70.	Підсумковий урок.

 

Розвиток  комунікативних умінь і навичок на уроках англійської мови

    Головною місією вчителя є забезпечення якісного навчально-виховного процесу, спрямованого на розвиток особистості кожного учня, здатної до самореалізації, соціально адаптованої, компетентної, з високим ступенем активності до розв’язання проблем суспільства.

     Державний стандарт базової і повної середньої освіти визначає вимоги до освіченості учнів і випускників основної та старшої школи, гарантії держави в її досягненні. Виконання вимог Державного стандарту є обов’язковим для всіх навчальних закладів, що надають загальну середню освіту.

    Як відомо, організація вчителем навчальної діяльності учнів повинна мати практичний і творчий характер. У державних вимогах до рівня загальноосвітньої підготовки учнів зростає роль уміння здобувати інформацію з різних джерел, засвоювати, поповнювати та оцінювати її, застосовувати способи пізнавальної та творчої діяльності. Між ступенями шкільної освіти забезпечується наступність і перспективність змісту та вимог щодо його засвоєння учнями. Основна школа забезпечує базову загальну середню освіту, що разом із початковою є фундаментом загальноосвітньої підготовки, формує в учнів готовність до вибору й реалізації шляхів подальшого здобуття освіти.

    Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів у Державному стандарті подано за галузевим принципом у семи освітніх галузях, однією з яких є освітня галузь «Мови та літератури». Метою цієї галузі є формування комунікативної і літературної компетенції, що базується на знаннях, уміннях пізнавального і творчого типу соціальних навичках, світоглядних переконаннях тощо.

   Мова виконує низку функцій, які є життєво важливими для суспільства, окремих соціальних груп, для кожної людини – мовця. Комунікативна функція мови – це функція спілкування, яка здійснює інформаційний зв'язок між членами суспільства, задовольняє потребу людини в іншій людині, забезпечує нерозривну єдність людини і мови.

   Одним із основних принципів розвитку мовлення та навчання дітей є принцип комунікативної спрямованості навчання. Метою запровадження комунікативних технологій навчання англійської мови в контексті вимог Державного стандарту є підвищення ефективності навчально-виховного процесу з предмета та формування комунікативної компетентності учнів.

  Очікуваним результатом педагогічної діяльності за темою досвіду є високий рівень оволодіння учнями англійською мовою як засобом спілкування; набуття дітьми навичок розмовної літературної англійської мови та вмінь практично їх використовувати відповідно до ситуації спілкування.

   Мета досвіду досягається шляхом реалізації таких завдань:

Формування в учнів стійкої мотивації до вивчення англійської мови;

Вироблення практичних умінь і навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання, читання, говоріння, письмо) і різних сферах спілкування (особистісна, публічна, освітня);

Формування комунікативної компетентності;

Ознайомлення з найвизначнішими досягненнями художньої оригінальної літератури;

Формування мовленнєвої культури, творчих здібностей, культури полеміки, критичного мислення, самостійного аналізу та оцінювання вивченого;

Формування гуманістичного світогляду, духовного світу людини, її моральних та естетичних цінностей, особистісних рис громадянина України, який сприймає і поділяє національні та загальнолюдські цінності, відчуває свою приналежність до європейської спільноти.

     Урок є основною формою організації навчально-виховного процесу. Для себе я визначила основні вимоги, яким повинен відповідати сучасний урок англійської мови, а саме:

·        Високий рівень засвоєння учнями навчального матеріалу;

·        Практико-орієнтована спрямованість;

·        Висока щільність комунікативних зв’язків між учасниками навчально-виховного процесу;

·        Побудова за стилем спілкування на основі товариськості та взаємоповаги;

·        Спрямованість на розвиток особистісних якостей;

·        Створення умов для самореалізації здібностей і потреб дитини та її позитивного емоційного настрою.

Змістовними лініями мовного компонента освітньої галузі «Мови та літератури» є мовленнєва, мовна, соціокультурна і діяльнісна (стратегічна).

   Мовленнєва лінія забезпечує вироблення і вдосконалення вмінь та навичок в усіх видах мовленнєвої діяльності (аудіювання , читання, говоріння, письмо); мовна – засвоєння системних знань про мову як засіб вираження думок і почуттів людини та формування мовних умінь та навичок; соціокультурна – засвоєння культурних і духовних цінностей свого та інших народів, норм, які регулюють стосунки між поколіннями , статтями, націями, сприяють естетичному й морально-етичному розвиткові; діяльнісна (стратегічна) – формування загально навчальних вмінь і навичок, опанування стратегії, що визначають мовленнєву діяльність, передусім спрямованих на розв’язання навчальних завдань і життєвих проблем. Зазначені змістовні лінії формують комунікативну мовленнєву, мовну, соціокультурну, діяльнісну (стратегічну) компетенцію особистості.

     Оскільки сучасний урок має бути спрямований на розвиток особистісних якостей учня та надавати йому можливість реалізації власних потреб, здібностей перед учителем постає завдання створення сприятливих умов для його розвитку та самовдосконалення.

     Навчально-виховний процес із предмета має практико – орієнтовану спрямованість, що цілком відповідає вимогам Державного стандарту. Яскравим прикладом реалізації принципів особистісно – розвивального та практико-орієнтованого навчання є цикл уроків за темою «Професії». Ця тема є дуже важливою для учнів із першого до випускного класу. Протягом усіх років навчання вона тією чи іншою мірою вивчається на уроках англійської мови. У 8 – 9 – х класах, ця тема набирає найбільшої актуальності та профорієнтаційного змісту, оскільки спрямована на вибір учнями майбутньої професії, тобто зміст цієї теми пов'язаний з реальним життям. На уроках за цією темою мотивація учнів стає ще вищою, а рівень оволодіння комунікативними вміннями та навичками – достатнім для ведення спонтанної дискусії, відстоювання власної точки зору, аналізу та висновків.

    Під час урочної та позаурочної роботи з англійської мови важливу роль відіграє виховний аспект, який забезпечує формування культури спілкування, високу щільність комунікативних зв’язків між учнями та вчителем, розвиває певну лінію поведінки в суспільстві. Система позакласних виховних заходів має бути змістовною та сприяти поглибленню знань із предмета, набутих у ході урочної діяльності, та утвердженню мовленнєвої та комунікативної компетенцій учнів, тобто сприяти розвитку вміння адекватно й доречно практично користуватися мовою в конкретних ситуаціях ( мовленнєва компетенція), комплексно застосовувати мовні й немовні засоби з метою комунікації, спілкуватися в конкретних соціально – побутових ситуаціях, уміти орієнтуватися в ситуації спілкування та проявляти ініціативність ( комунікативна компетенція).

     Але ще дуже часто на уроці іноземної мови весь клас змушений слухати, як хтось із учнів переказує зміст прочитаного тексту. Приклади такого «спілкування» свідчать про те, що не всі вчителі усвідомлюють і впроваджують у шкільну практику основні принципи комунікативного підходу. Сутність комунікативного навчання полягає у підготовці учня до участі в іншомовному спілкуванні в умовах іншомовного спілкування, створених у класі.

   Відомий теоретик комунікативної методики Й. І. Пассов писав, що процес навчання є моделлю спілкування. Він наголошував на тому, що  це не означає, ніби процес навчання будується як копія процесу спілкування. Спілкування має параметри, моделювати які з точки зору навчання немає сенсу ( наприклад, «безсистемність», відсутність організації тощо). Організувати ж процес навчання як модель процесу спілкування означає змоделювати лише основні, принципово важливі, параметри спілкування, такі як:

·        Особистісний характер комунікативної діяльності суб’єкта спілкування;

·        Взаємини і взаємодію мовленнєвих партнерів;

·        Ситуації як форми функціонування спілкування;

·        Змістову основу процесу спілкування;

·        Систему мовленнєвих засобів, яку слід засвоїти для забезпечення комунікативної діяльності;

·        Функціональний характер засвоєння та використання мовленнєвих засобів;

·        Евристичність ( розмаїття зв’язків, що забезпечують динаміку мовлення та гнучкість у використанні мовленнєвих засобів).

Що таке спілкування?

    Між тими, хто спілкується, завжди існують певні взаємини, а в якийсь момент з`являється деяка потреба як «передумова будь-якої діяльності». Ця потреба пов’язана з тією чи іншою гранню життєдіяльності людини як особистості, яка, отримавши свою визначеність у стосунках, мотивує спілкування. Кожен з тих, хто спілкується, досягає своїх цілей за допомогою говоріння, аудіювання, читання, письма, пара лінгвістики ( інтонація, паузація тощо), проксеміки ( рухи тіла, пози тощо) і якоїсь спільної діяльності. При цьому спілкування здійснюється трьома способами:

Інформаційним (обмін думками, ідеями, інтересами, почуттями тощо );

Інтеракційним (взаємодія під час спілкування);

Перцептивним (сприйняття і розуміння людини людиною).

   Зміст спілкування зумовлюється змістом мислення, яке, в свою чергу, «живиться» оточуючою реальністю, оскільки свідомість відображає цю реальність у процесі діяльності людини.

    Розрізняють два види засобів спілкування: вербальні та невербальні. До вербальних належать такі види мовленнєвої діяльності:

Продуктивні (говоріння і письмо);

Рецептивні (аудіювання і читання).

   У методиці видами мовлення називають ще й монологічне і діалогічне, але з точки зору реального процесу спілкування монологічного мовлення як такого не існує.

До невербальних засобів спілкування належать:

а) пара лінгвістичні  (інтонація, паузація, дихання, дикція, темп, гучність, ритміка, тональність, мелодика);

б) екстралінгвістичні (шуми, сміх, плач тощо);

в) кінестетичні (жести, міміка, контакт очима);

г) проксематичні (пози, рухи тіла, дистанція, тобто просторово-часова організація спілкування).

   Вчені вважають, що комунікативний процес є неповним, якщо ми ігноруємо його невербальні засоби, які:

а) акцентують ту чи іншу частину вербального повідомлення;

б) передують тому, що буде передано вербально;

в) виражають значення, що відрізняється від змісту висловлювання; г) заповнюють або пояснюють паузи, вказуючи про намір продовжити висловлювання, на пошук слова тощо;

д) підтримують контакт між співрозмовниками і регулюють потік мовлення;

е) замінюють слово або фразу.

  Навіщо знати все це вчителю? Для того, щоб володіючи невербальними засобами спілкування, він міг:

Використовувати їх для регуляції та оцінювання роботи учнів і таким чином економити час;

Створювати позитивний тонус спілкування, встановлювати і зберігати контакт;

Впливати на мовленнєву активність учнів;

Сприяти запам’ятовуванню навчального матеріалу.

Складаючи план-сценарій уроку, вчитель повинен спланувати і свою невербальну поведінку, бо вона має величезну силу впливу на психіку учнів.

Невербальні засоби використовуються не лише в продуктивних видах мовленнєвої діяльності. Піктограми, значки, способи розташування тексту, шрифти, абзаци – все це невербальна мова для читця. Той, хто слухає, також повинен уміти «читати» міміку, рухи тіла, інтонацію, паузи.Зазвичай спілкування здійснюється у двох формах: усній і письмовій, кожна з яких має свою специфіку. Перша проявляє себе в усному (аудіювання і говоріння), а друга – в письмовому (читання і письмо) мовленнєвих видах діяльності.

  Спілкування – процес активний. Ця активність пов’язана з розумовою діяльністю і комунікативною поведінкою. Спілкування також завжди вмотивоване, оскільки людина спілкується тому, що в неї є для цього внутрішня причина, мотив. При комунікативно орієнтованому підході говорять про комунікативну мотивацію. Ще одна з важливих характеристик спілкування – цілеспрямованість. Будь-яке висловлювання має якусь мету. Той, хто висловлюється, хоче переконатися сам або переконати співрозмовника, підтримати його думку, викликати співчуття тощо. Такі цілі називаються комунікативними завданнями.

  Спілкування пов’язане з діяльністю, оскільки «обслуговує» всю іншу діяльність людини, а також з особистістю. Особистість характеризується неповторним поєднанням рис, що проявляються в здібностях, потребах, характері, інтелекті, ідеалах та інтересах, а також у характері протікання психічних процесів. Перебуваючи у суспільних взаєминах, особистість виявляє активність у своїй життєвій позиції, яку вона виражає в спілкуванні. Безсумнівно, що і розвиток навичок та вмінь іншомовного спілкування повинен відбуватися в умовах максимального підключення всіх сфер свідомості, всіх компонентів особистості. До цього і прагне комунікативно орієнтований підхід.

    уже зазначалося, комунікативно орієнтоване навчання іноземної мови – це моделювання процесу спілкування, а отже, урок іноземної мови – це модель процесу спілкування іноземною мовою. Це означає, що за основними параметрами таке навчання адекватне процесу реального спілкування. Ця адекватність зумовлена:

Явищем перенесення, без якого навчання не має сенсу; численні дані свідчать проте, що перенесення забезпечується саме усвідомленням адекватності умов навчання й умов використання результатів навчання;

Явищем мотивації, яка успішна настільки, наскільки повно моделюється в процесі навчання характер реального спілкування.

Основні принципи комунікативності

Інтерпретація параметрів спілкування в методиці знайшла своє відображення в такій методичній категорії як комунікативність, що є основою комунікативного підходу у навчанні іноземних мов. За Й. І. Пассовим, є п’ять принципів комунікативності, яких слід дотримуватися у навчанні спілкування іноземною мовою:

Мовленнєво-мисленнєвої активності;

Індивідуалізації та провідної ролі особистісного аспекту;

Функціональності;

Ситуативності;

Новизни.

Перший принцип – мовленнєво-мисленнєвої активності – передбачає мовленнєву спрямованість навчання й означає використання для формування мовленнєвих умінь і навичок умовно-мовленнєвих, а не мовних вправ.Мовленнєва спрямованість навчального процесу можлива лише за наявності когнітивної (розумової) активності учнів, яка характеризує їхню діяльність. Отже, проблема зводиться до організації мовленнєвого (а не просто навчального) партнерства в навчальному спілкуванні, а мовленнєве партнерство залежить значною мірою від комунікативної поведінки вчителя та зумовлене діяльнісним характером спілкування.

 

Мовленнєво-мисленнєва активність учнів – серцевина комунікативного процесу навчання. Постійне практичне використання мови робить навчання привабливим для учнів, бо узгоджується із кінцевою метою, а отже, забезпечує оволодіння мовленням як засобом спілкування.

Другий принцип – індивідуалізації – означає врахування всіх особливостей учня як індивідуальності. Своє ставлення до оточення людина виражає в мовленні. А оскільки ставлення до оточення завжди індивідуальне, то і мовлення індивідуальне, особистісне.

Третій принцип комунікативного підходу – принцип функціональності. Він означає, що будь-яка мовна одиниця виконує в процесі комунікації певні мовленнєві функції.

    Обов’язковим для комунікативного підходу є ситуативність навчання. Якщо не дотримуватися принципу ситуативності у навчанні іноземної мови, то ситуативний характер дії навички не буде зафіксований у мозку і перенесення не відбудеться. Саме з цієї причини безліч вивчених слів і за автоматизованих граматичних структур залишається невживаною, коли учні намагаються підтримати розмову іноземною мовою. Ситуативність здатна відтворювати комунікативну реальність і таким чином збуджувати інтерес учнів реальністю спілкування.

     Процес спілкування характеризується, як відомо, постійною зміною предмета розмови, обставин, умов, задач тощо. Щоб бути адекватним тій або іншій ситуації, той, хто говорить, повинен цн враховувати. Не підлягає сумніву, що підготувати учня до евристичності спілкування можливо тільки через розвиток у нього здібності до адекватного реагування.

   Ось чому п’ятий принцип навчання мови як засобу спілкування – принцип новизни. Новизна забезпечує розвиток мовленнєвого уміння, зокрема його динамічності, здібності перефразувати, механізму комбінування, ініціативності висловлювання, темпу мови й особливо розвиток стратегії і тактики комуні канта.

   Отже, розвиток комунікативної компетенції залежить від багатьох вищезгаданих факторів, знань і умінь вчителя, творчого підходу і майстерності, індивідуальних особливостей, мовленнєвої лінії, систематичності до пошуку нових підходів.

    Спілкування є надто складним процесом. Успішне іншомовне спілкування залежить від низки факторів. Сьогодні Україна стоїть перед вибором: модернізувати нашу освіту, зробити її максимально ефективною, і тоді наша держава стане конкурентоспроможною у світі. Для того, щоб процес навчання справді був ефективним, необхідно оволодіти комунікативною компетенцією, тобто вмінням за допомогою мови розв’язати завдання взаємодії та взаєморозуміння з її носіями.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вороновицька загальноосвітня школа І-ІІ ступенів

 

 

 

 

 

Доповідь на тему:

«Розвиток  комунікативних умінь і навичок на уроках англійської мови»

 

 

 

 

 

 

 

 

Підготувала учитель англійської мови

                                                                       Чоботар Вікторія Вікторівна

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2015-2016 н.р.

Сценка «Прийом на роботу Снігуроньки»

 

Ведучий «Ви не замислювалися про це, але щоб потрапити на посаду Снігуроньки, треба пройти складний співбесіду! Помічниця Діда Мороза проходить суворий відбір! Давайте подивимося, як це буває!».

 

На сцені за столом сидить чоловік - співробітник відділу кадрів. Навпроти нього сідає дівчина - блондинка в блакитній сукні, прикрашеній білим хутром.

 

Чоловік: Добрий день! Вас звуть Анастасія?

Дівчина: Добрий День! Так, Настя. It is my name!

Чоловік: Ви знаєте англійську мову? Дуже добре, адже Дід Мороз приходить і до іноземців. Як я зрозумів з вашого резюме по фразі «Завод- фореве», ви раніше працювали на заводі?

Дівчина: Я працювала, я  тільки мрію про те щоб працювали інші а я ні!

Чоловік: Тоді розкажіть чому завод фореве .

Дівчина: Ой, ви знаєте, у мене двоюрідні брати живуть у заводі, і я там живу, і найкраща Вороновицька зош І-ІІ ст  школа в світі знаходиться теж в заводі, а ще там суперові вчителі, а вних прикольні учні. Завод це частина Вороновиці в якій я народилась! Завод  зе бест!!!

Чоловік: От чудово! А ви вмієте танцювати, Настя?

Дівчина: Звичайно, я приготувала для вас танець! (Починає кружляти на місці).

Чоловік: Стоп! А є ще руху у вашому танці?

Дівчина: Я можу зобразити зірочку! (Застигає на місці, піднявши руки і широко розставивши їх у різні сторони).

Чоловік: Добре. Сподіваюся, ви усвідомлюєте, яка відповідальна посада - бути помічницею Діда Мороза. Потрібно бути завжди готовою підтримати дідуся. Частіше звичайно, в переносному сенсі, але іноді і в прямому.

Дівчина: Я готова його підтримувати!

Чоловік: Відмінно. І останнє питання. Чому ви претендуєте саме на посаду Снігуроньки?

Дівчина: Розумієте, я завжди хотіла, щоб чоловік дарував мені багато подарунків! А на цій роботі я буду буквально оточена ними!

Чоловік: Розумію, аргумент вагомий. Вітаю вас, ви прийняті на роботу! Тепер ви - наша нова Снігуронька.

 

сценка «Куди пропала мавпа?». На початку сценки ведучий говорить: «Діти, ви знаєте, що скоро коза повинна поступитися своїм  місцем мавпі. Але де ж мавпа? Давайте будемо шукати!».

 

Коза: Хлопці, ви не бачили мавпу? Не розумію, куди ж вона зникла? Адже ми повинні мінятися, а її все немає!

Баба яга: Можеш не чекати свою мавпу! Я її викрала!

Коза: Як же так? А хто замінить мене? Хто буде керувати 2016 роком?

Баба яга: Якщо вона тебе не змінить, то зими не буде, а буде завжди літо! Я засмагати і купатися хочу!

Коза: Але не можна заважати природі. Це небезпечно! Ти і дітей без Нового року залишаєш, так не можна. Давай зіграємо, а якщо ми виграємо, ти відпустиш мавпу?

Баба-яга: Давай, загадки я люблю. У два рахунки виграю!

Коза: Перша загадка: «Вона йде - сльози ллє, а сама три місяці мете, хурделицею гуляє, як її величають?»

Баба яга: Ти мені кажеш простий набір слів! Я не знаю відповідь!

Коза: Нехай тоді діти відповідатимуть (діти кажуть, що це зима).

Коза: Слухайте другу загадку: «Цей веселий дідусь приніс нам подарунки. Всі його дуже люблять, а звуть його...?»

Баба яга: Я тільки одного діда знаю - Кощія безсмертного.

Коза: І знову ти не вгадала. Нехай хлопці відповідатимуть (діти кажуть, що це Дід Мороз).

Кінь: Остання загадка: «В шубці коричневій на пальмі сиджу , не мичу, не блею банани жую, залюбки вредним учням язика покажу!»

Баба яга: Не знаю я, що це за чудо-юдо!

Коза: А діти зможуть назвати відповідь? (Діти говорять, що це мавпа).

Баба яга: Звичайна мавпа? А представили як цар-звірів. Гаразд, забирайте свою мавпу!

На сцену виходить Мавпа і каже: Спасибі, хлопці, спасибі, Коза! Ви врятували мене від злої Баби яги! Тепер я буду цілий рік з вами!

 

Сценка (будинок казкаря) Казкар дрімає над паперами.

Дружина казкаря:

 Проснись, Шарль. Перо скучає.

 Дітлахи давно чекають

 Диво – казки в рік Новий.

 Чуєш ти мене, старий.

Казкар:

Став нудним я і глухим.

 А був жвавим, молодим.

 Самі казки в книги лягали

 І їх завжди усі читали.

Дружина:

Ти причини не шукай,

 А сідай - твори давай.

Казкар:

Не знайти тепер слівця

 І хорошого кінця.

 Фільми жахів, бойовик

 Таке бачити не звик.

Дружина:

Як не будеш ти писати,

 Стануть тебе забувати.

 Займуть місце брехуни…

 Щоб пропали всі вони!

Казкар: Одна ти мене розумієш, Принцесо.

Дружина: Коли це ще я була тією прекрасною принцесою.

Казкар: А скільки я чудових казок склав про тебе?

Дружина: Казки  справді були і є приємними, пишними. Тисячі дівчаток хотіли бути схожими на мене. Добре, що до цих пір у казці я залишилася молодою, красивою, деколи вередливою. А зараз не називай мене принцесою, не труй мені душу. Краще берись писати нові казки.

Казкар: Розумієш, часи змінилися і молодь сьогодні не та, не такі казки їм потрібні. Навіть мої давні творіння живуть в сучасному образі.

Дружина: Цікаво було б подивитися. Діставай свою чарівну шкатулку і поглянемо, що там відбувається з нашими казками.

(Відкривають шкатулку – дивляться)

 

Сцена 1.

Казкова фея: Доброго вечора, любі друзі! Давайте ми з вами послухаємо казочку. Жили собі Дід та Баба. Ви, напевно, думаєте, що зараз я скажу: «Були вони бідні-пребідні»? А от і ні! Навіть і не мрійте. Це ж бо у нас казочка про новоукраїнських  Діда та Бабу. Отож продовжуємо. І чого у них тільки не було! І плита «Індезіт», і телевізор «Соні», і холодильник «Арістон», і пральна машина «Бош». Одна біда: не було їм кому допомагати по господарству. Не вірите? –Дивіться.

(Квартира Діда та Баби. Дід дивиться телевізор. Баба чепуриться біля дзеркала.)

Баба: Діду, виключи ти вже оті новини, ну сил уже немає ніяких усе оце слухати. То Царівну-лебідь до смерті заклювали, то Іван-царевич жабу зарізав! Казна-що!

Дід: Мовчи, стара! Повинен я знати курс гривні, чи ні? Ти краще б у квартирі прибрала, а то розвела тут…Для чого я тобі миючий пилосос подарував?

Баба: Краще б ти мені скатерку самобранку купив, жмот! І взагалі, ніколи мені прибирати, я на шейпінг запізнююся! Міг би і сам потрудитися!

Дід: Я також не можу, у мене ділова зустріч у боулінг-клубі. Слухай, а може нам хатню робітницю завести?

Баба: І де ти зараз хорошу хатню робітницю знайдеш? Сучасна молодь така ненадійна: не прибере, а забере! Та і їсть, напевне, як та коняка: одні витрати.

Дід: А давай, ми хатню працівницю собі зі снігу виліпимо! Нехай у нас живе – вона не мерзне, не їсть, не втомлюється, а на ніч її можна на балкон ставити, щоб місця у домі не займала!

Баба: А навесні що ми з нею робитимемо? У морозильну камеру покладемо, чи що?

Дід: А для чого нам навесні хатня працівниця? Ми ж з тобою на Канари поїхати збирались?

Баба: Ну, добре, умовив, пішли ліпити.

Казкова фея: І пішли вони ліпити собі хатню працівницю. Сніг згрібали. качали і виліпили. Стукали, грюкнули, зверху притупнули, збоку приплескали. Щось, можливо з цього і вийде..

Ведучий 1: Допоки те, що ліплять Дід з Бабою буде оживати, ми заглянемо в іншу казку «Червона шапочка»

 

Сценка 2 (Червона Шапочка)

Мама Шапочки: Де моя накидка? Буквально нічого не можна залишити ... (сідає перед дзеркалом, пудра) Адміністратор! Де ти там ходиш? Коли ти потрібен – тебе все немає.

Адміністратор: Що сталося, наша співуча прима?

Мама Шапочки: Я загубила накидку, це раз. Який у мене розпорядок дня? – це два.

Адміністратор: Накидку ви вчора  порвали, коли займалися аеробікою.

Мама Шапочки: Що ти верзеш? Я займалася аеробікою в накидці з шиншили?

Адміністратор: Ви забули її зняти, наша пані.

Мама Шапочки: Добре. А що мій імпресаріо дзвонив з Риму?

Адміністратор: Так, завтра у вас концерт у Ла Скала. Дует з Паваротті.  І ще, ви просили нагадати: сьогодні у вашої матінки день народження.

Мама Шапочки: О боже, як я могла забути! ..Але я ж не можу відмінити виступ. Зараз же знайди Червону шапочку і приведи її до мене. Вона добра дівчинка і не відмовиться привітати бабусю. Ти іди, знайди її, а я прорепетирую (співає пісню)

Червона Шапочка (з'являється): Ну що ще, майн лібе мутер?

Мама: Ти уроки зробила?

Червона Шапочка: Мамо, вже канікули.

Мама: А як же іспити? Ти до іспитів готуєшся?

Шапочка: Мамо, ну скільки повторювати, я тільки в … класі, іспити в 11.

Мама: А що це у тебе на голові?

Шапочка: Мамулічка, це червона шапочка. Мені її зв'язала бабуся, я ношу її вже вісім років, практично не знімаючи. Вона добре лисину прикриває.

Мама: Що?!!

Шапочка: Це жарт, матусю. Я її одягаю раз в рік, на бабусин День народження.

Мама: Доню моя, розумієш,  сьогодні я відлітаю на гастролі, а тобі треба буде привітати бабусю з днем народження. Ось тобі пиріжки, ой, які там пиріжки, круасанчики,  кренделики, рулетики. Віднесеш їх бабусі.….Тільки парком - лісом не ходи, лише по дорозі, швиденько туди і назад. Вечері на  дискотеку  в ніякому разі ….Бо ж і в лісі і на дискотеці повно звірини, в прямому і переносному значенні. Зрозуміла?

Шапочка: Знаю, знаю. Вовки брутальні, не ввічливі,  нескінченно грубі по відношенню до нас…молоденьких, гарненьких, червоних шапочок

Мама: Не іронізуй, а повір моєму гіркому досвіду

Шапочка: Добре, я зрозуміла.

Мати: Ну цьом-цьом, моя ред хет. (мати відправляється в турне)

Червона Шапочка вирушає в путь (співає):

 Нащо довго-довго-довго, нащо довго по дорозі

 Нащо довго по асфальту каблуки мені стерать.

 Можу я собі в сандалях йти до бабці й навіть далі,

 Можна парком, можна лісом

 Бігти й весело співать..

 (вискакує вовк)Шапочка кричить:А-А-А…

Вовк: Що злякалась?

Шапочка:«Вовка боятися – в ліс не ходити»…. А ти що  справді вовк??

Вовк.: Ну…пацани мене так  називаю всі. І…взагалі я - в респекті в братви.

Шапочка: І що ти справді борзий, наглий і грубіян?

Вовк: Взагалі я суровий лише з вигляду…а так, вапшє  я романтик в душі….Ось на тій неділі…ну цим…козлятам молоко привозив….а 3 поросятам кирпічі і цемент доставляв, вони там котедж будують…

Шапочка: О, то ти такий нічьо, сімпотний…

Вовк: Ти теж дуже гарна (чухає голову)…Хочеш вірш прочитаю?

Шапочка: Ну давай.

Вовк:

 

Шапочка: Дурень ти, сірий і крутий до бєзобразія. На ось з’їж смачний рулет, і бувай здоров – привєт.

Ведучий 2: Авжеж. Фея, продовжуй свою казку.

 

Фея: Як добре, що знову настала зима –  Для свят новорічних казкова пора.Ось івсе і казочці кінець , а хто слухав молодець , бубликів не даємо у новорічну ніч Дід Мороз подарує вам подарунки!

 

У новорічну ніч чудову

 забудьте все лихе і зле,

 І посміхніться знову й знову.

  І все погане хай мене.

Даруйте всім тепло і ласку,

 І весело хай буде вам,

 Любіть усіх, як діти казку,

 І насолоджуйтесь життям

Ми бажаєм в добрий час,

 щоб добро гостило в вас.

 Здоровішими щоб стали,

 в домі щоб достаток мали.

Зичу вам в цей Новий Рік,

  щоб щасливим був ваш вік.

 Ще  бажаю щастя й долі,

 добра в хаті і на полі!

 Вашим родичам, батькам,

 Вашим сестрам і братам!

 Щоб усе велось від нині

 В нашій славній Україні

Хай рік буде щасливим,

 життя хай розцвітає.

 І хай у вашім домі

 достаток кожен має.

 

 

           Адаптація учнів 5 класу до навчання в основній школі

 

Упродовж усього життя нам (і дорослим, і дітям) доводиться адаптуватись до різних ситуацій. Переступаючи поріг школи, дитина також увесь час адаптується: до дітей, до вчителів, до уроків, до нового режиму дня. Одним зі складних адаптаційних періодів є навчання у 5-му класі

Перехід із молодшої школи до основної пов’язаний із внесенням змін у динамічні стереотипи спілкування, діяльності, а також зі збереженням окремих компонентів попереднього соціального досвіду.

Адаптація дитини до навчання в середній школі відбувається не одразу. Це досить тривалий процес, пов’язаний зі значним навантаженням на всі системи організму.

Як свідчить аналіз, учителі, які викладають у 5-х класах, часто не бачать різниці між п’ятикласниками й іншими школярами основної школи. І як результат – завищені вимоги до цих учнів, зниження рівня навчальних досягнень, мотивації навчання. Такий підхід до навчання може ускладнити процес адаптації школярів.

Здається, тільки-но діти і батьки адаптувалися в початковій школі, як необхідно переходити до п’ятого класу, до середньої школи. На жаль, у цей період (10-11років) у дітей втрачається інтерес до навчання. Для учнів 5-го класу багато що стає новим і непізнаним: нові вчителі, нові предмети, форми навчання, а іноді і однокласники. Звичайно ж, є діти, які легко й вільно вливаються в шкільну систему вимог, а є діти, які відчувають потребу в допомозі вчителів, батьків, психолога. Відвідуючи уроки у 5-му класі я побачила що, п’ятикласникам у школі цікаво: вони прагнуть бути активними, розумними, вони хочуть щоб їх побачив, оцінив новий учитель і помітив у них усе найкраще.  

Але ж і ми, вчителі, також проходимо період адаптації: нам потрібно запам’ятати нових учнів, вивчити їхні особливості, переключитися на роботу з п’ятикласниками, враховуючи основні психологічні особливості дітей цього віку. І чим швидше ми, вчителі, і учні знайдемо ті спільні шляхи, тим швидше пройде адаптація в учнів 5-го класу. А це є (я маю на увазі спільні шляхи):

- вміння вчителя ставити посильні вимоги зі свого предмета;

- уміння класного керівника згуртувати колектив, сформувати культуру поведінки й навички спілкування;

- уміння учнів реально оцінювати свої можливості.

У Державному стандарті базової та повної загальної середньої освіти зазначено, що відбір змісту предметів школи ґрунтується на принципі наступності між початковою й основною школою. Проблема наступності між початковою й основною школою є складовою загальної проблеми наступності в навчально-виховному процесі.

Більшість дітей переживає перехід у основну школу як важливий крок у своєму житті. Деякі пишаються тим, що вони подорослішали, інші мріють розпочати «нове життя». Адаптація у 5-му класі багато в чому схожа з адаптацією у 1-му класі.

Що викликає стрес у п’ятикласників? Різкі зміни умов навчання, різноманітні та більш ускладнені вимоги, які ставлять до дітей середньої навчальної ланки, навіть зміна «статусу» у початковій школі на «наймолодшого» у середній – все це є досить серйозним випробуванням. У цей період діти можуть стати невпізнанними: тривога, боязкість чи, навпаки, розв’язність, надмірна метушливість, збудження охоплюють їх. У зв’язку з цим у них може знизитись працездатність, вони можуть стати забудькуватими, неорганізованими.

П’ятикласники пристрасно бажають добре вчитися, щоб радувати оточуючих. Але, зіткнувшись з першими труднощами, часто розчаровуються.

Усі зазначені причини нерідко виступають не ізольовано, а спільно, поєднуючись у досить складні комбінації, і потребують зазвичай спільної активної роботи не тільки психолога й педагога, а й батьків, а головне – самого підлітка.

Забезпечення наступності є однією з основних умов успішної адаптації молодших школярів до навчання в основній школі та важливою передумовою успішного навчання у 5-му класі. Для розв’язання проблем наступності в навчально-виховному процесі, особливо в період адаптації молодших школярів до нових умов навчання у 5-му класі, адміністрації, учителям, батькам необхідно:

-         ураховувати індивідуальні та психологічні особливості 10-11-річних школярів;

-         постійно спиратись на попередні знання, уміння та навички і на основі зазначеного забезпечувати їх удосконалення, осмислення вже на новому, вищому рівні;

-         здійснювати обов’язкову підготовку школярів до засвоєння нових навчальних компетентностей;

-         забезпечити систему взаємозв’язків у змісті, формах і методах педагогічного процесу, оптимальне співвідношення та зв’язок між окремими етапами навчального процесу;

-         створювати освітньо-дидактичні ситуації, в яких дитина почувала б себе невимушено, комфортно, не боялась розкривати світ власних емоцій;

-         забезпечити систему оптимальних вимог до знань і поведінки учнів, їхніх моральних якостей, форм і методів роботи з ними на всіх етапах навчання;

-         упроваджувати засоби стимулювання та заохочення дітей до пізнавальної діяльності;

-         розвивати рефлексивні вміння дивитись на себе з «боку»;

-         формувати навички самоконтролю й самооцінки:

-         аналізувати причини неуспішного адаптаційного періоду;

-         запроваджувати способи, спрямовані на подолання труднощів у навчанні учнів 5-х класів.

 Отже, успішній адаптації учнів 5-х класів до навчання в основній школі сприятимуть цілеспрямована координація дій учителів, їхній професіоналізм і досвідченість.

 

 

 

Бесіда «Як допомогти п'ятикласнику у формуванні навчальних дій»

Вся навчальна діяльність складається з трьох елементів:

- Навчальної задачі, тобто задачі навчитися чомусь, чого людина зараз не знає або не вміє;

- Навчальних дій: мало поставити перед собою завдання, треба ще організувати свою діяльність для її виконання;

- Контролю та самооцінки, без яких людина не знає, засвоєно чи те, що підлягає засвоєнню чи ні.

Батьки можуть допомогти у формуванні вміння виділяти навчальне завдання, використовуючи такі прийоми:

- Використання ретроспективи, звернення назад. Увага дитини після освоєння якого-небудь матеріалу треба загострити на те, чому він навчився. Як правило, дитина легко помічає, що він вміє, чого не вмів раніше.

- Складання завдань різного типу для засвоєння одного і того ж правила. Легко показати школяреві, що за різнорідними завданнями стоїть одна і та ж учбова задача.

- Бесіди з дитиною про те, що робили на уроці, дозволяють йому задуматися, навіщо все це робилося.

У процесі навчального дії, тобто виконання завдання, дитина часто допускає промахи і помилки, часом безглузді і нелогічні. Але якщо на них не звертати уваги, то вони можуть закріпитися і привести до неправильних прийомів роботи.

Ці помилки, як правило, досить добре помітні оку будь-якого дорослого, і зовсім не обов'язково мати спеціальну підготовку, щоб їх виявити. Потрібно тільки виявляти увагу до справ своїх дітей.

Якщо цього уваги не проявляти, то неправильні прийоми роботи приведуть до неуспіху в навчанні, а звідси до відрази до навчання один крок.

Почнемо з дослівного заучування. З одного боку, якась частина навчального матеріалу завжди вимагає точного завчання (вірші, таблиця множення, хронологія подій). З іншого боку, якщо вся навчальна діяльність зведеться до буквального заучування, тоді воно рано чи пізно стане перешкодою для оволодіння іншими, набагато більш ефективними методами засвоєння матеріалу.

Існує багато розумових прийомів, за допомогою яких людина виробляє активну розумову обробку матеріалу. Розглянемо деякі, найбільш вживані прийоми активної розумової обробки матеріалу.

1.Смисловая угруповання - Виділення в тексті окремих смислових частин. Діти навіть в 5 класі часто не можуть провести смислове угрупування в добре структурованому матеріалі.

Починати роботу по смисловий угрупованні треба на добре згрупованому матеріалі. Завдання «розбити текст на шматки» не треба з'єднувати з завданням «вивчити». Якщо дитина не справляється навіть з таким завданням, то батько повинен показувати, яка загальна думка міститься в поєднуваних фразах, вимагаючи, щоб наступного разу дитина проробив це сам.

При цьому важливо уникнути двох крайнощів: не піти на поводу у дитини, і не нав'язувати йому жорстко своїх рішень. Словом, якщо дитина пропонує смислове угрупування, не збігається з батьківської, в цьому немає нічого страшного. Важливо тільки, щоб в угрупованні була логіка.

2.Обозначеніе смисловий угруповання, тобто підбір назви до кожної частини тексту. Якщо дитині важко це зробити, спочатку можна використовувати підказки - запропонувати на вибір 2-3 назви, щоб дитина могла зробити обгрунтований вибір.

3.Составление плану матеріалу.

4.Смисловие опорні пункти - слова, словосполучення, на яких відбувається велика концентрація уваги при читанні тексту, вони дещо сильніше врізаються в пам'ять в порівнянні з іншими.

Заголовки зрозумілі будь-якій людині, а виділені по ходу читання смислові опорні пункти є позначенням даного уривка тільки для самого читаючого. Закріпившись в пам'яті, такі слова робляться опорними пунктами, пригадавши які, людина потім легко згадує весь зміст відповідного уривка.

Використовувати цей прийом можна тільки після освоєння дитиною прийому позначення смисловий угруповання.

5. Повторне читання. Його необхідно відрізняти від багаторазового прочитання з метою механічного заучування.

Нехай ми маємо справу важким матеріалом, що вимагає неодноразового повернення до нього.

Метою першого прочитання буде найбільша загальна орієнтування в матеріалі. Школяр у процесі першого читання дізнається, про що буде йти мова, відзначить важкі, незрозумілі місця.

Під час другого читання дитина прагне більш повно і глибоко усвідомити матеріал. Тут використовуються всі розкриті раніше прийоми. Мета другого читання - зрозуміти матеріал.

Метою третього читання є вже запам'ятовування матеріалу. Читаючи, можна намагатися згадати, що буде далі. Під час третього читання окремі частини можна переказувати.

Мета останнього читання - контроль. Тут краще не обмежуватися читанням, а переказати.

Звичайно, це опис схематично. У реальному житті може знадобитися більше або менше причетний.

6. Мнемічні прийоми. Типовим прикладом таких прийомів може служити фраза: «Кожен мисливець бажає знати, де сидить фазан», що дозволяє запам'ятати послідовність кольорів спектру за початковими літерами слів.

Часто допомагає запам'ятовуванню матеріалу, особливо дат, використання випадкових асоціацій. Наприклад, один школяр, щоб запам'ятати роки життя

Придумувати такі прийоми, повідомляти їх товаришам, дізнаватися від них нові - все це може істотно полегшити роботу школярам.

Спочатку, коли розумова обробка матеріалу йде як самостійна стадія роботи над завданням, а не здійснюється прямо по ходу читання, у деяких хлопців це займає більше часу, ніж вони витрачали на уроки, коли користувалися старими прийомами. У цьому немає нічого страшного. Не треба боятися витратити додатковий час на оволодіння прийомами раціонального вчення. Коли вони будуть освоєні, їх ефективність цілком окупить і зайвий час, і всі витрачені зусилля.

Адаптація п’ятикласників до навчання у середній школі

У процесі навчання у школі дитина проходить через ті чи інші кризові етапи, кожний із яких має свою специфіку, свої проблеми, що потребують особливої уваги педагогів, батьків та психологічної служби навчального закладу. Одним із цих етапів є перехід учнів початкової школи у середню.

П’ятий клас – кінець дитинства, період, що безпосередньо передує підлітковому. У цей час діти відкриті і довірливо ставляться до дорослих, визнають їх авторитет, чекають від учителів, батьків та інших дорослих допомоги і підтримки. Це відкриває великі можливості для виховних впливів.

Але 5-й клас – це період адаптації до середньої ланки щколи.

АДАПТАЦІЯ - процес пристосування до нових умов чи вимог середовища, результатом якої має бути пристосування, що є показником життєвої компетентності індивіда.

Адаптація дитини до навчання у середній ланці школи відбувається не одразу. Це досить довгий процес, пов’язаний зі значними проблемами як об’єктивного, так і суб’єктивного характеру.

Причини можливих  проблем п’ятикласників  такі:

1. Починаються особистісні зміни, пов’язані з початком підліткового періоду. Починають формуватися ціннісні орієнтації, закріплюватися риси характеру, тому важливо, який поруч дорослий. Авторитет, зразок? Самооцінка дитини дедалі менше починає залежати від навчальних успіхів, а дедалі більше – від того, як її цінують та сприймають. Тому створення психологічної атмосфери доброзичливості, уважності, тактовності з боку всього педколективу є особливо важливим для  адаптації п’ятикласників.

2. Відбуваються об’єктивні зміни у навчальній діяльності: з’являються нові предмети і нові учителі; збільшується обсяг інформації, яку потрібно не просто прослухати, а запам’ятати; стає інтенсивнішим внутрішній ритм уроків; індивідуальний темп роботи учителя досить швидкий і діти не встигають за ним; п’ятикласникам ще потрібні фізкультхвилинки або паузи для розслаблення.

Труднощі у сфері спілкування з однокласниками є для дитини важливішими ніж проблеми у навчанні.  Кожна дитина повинна мати можливість компенсації, тобто прояву себе у чомусь іншому. Саме класний керівник має допомогти дітям, у яких щось не склалося, «підняти» їх в очах однокласників. Практичний психолог веде супровід адаптаційного періоду, що включає різні види роботи з учнями, вчителями, батьками.

Поради батькам пятикласників

1. Якщо Вас щось турбує в поведінці дитини, якомога швидше зустріньтеся і обговоріть це із класним керівником, шкільним психологом.

2. Якщо в родині відбулися події, що вплинули на психологічний стан дитини, повідомте про це класного керівника. Саме зміни в сімейному житті часто пояснюють раптові зміни в поведінці дітей.

3. Цікавтеся шкільними справами, обговорюйте складні ситуації, разом шукайте вихід із конфліктів.

4. Допоможіть дитині вивчити імена нових учителів, запропонуйте описати їх, виділити якісь особливі риси.

5. Порадьте дитині в складних ситуаціях звертатися за порадою до класного керівника, шкільного психолога.

6. Привчайте дитину до самостійності поступово: вона має сама збирати портфель, телефонувати однокласникам і питати про уроки тощо. Не слід відразу послаблювати контроль за навчальною діяльністю, якщо в період навчання в початковій школі вона звикла до контролю з вашого боку.

7. Основними помічниками у складних ситуаціях є терпіння, увага, розуміння.

8. Не обмежуйте свій інтерес звичайним питанням типу: «Як пройшов твій день у школі?». Кожного тижня вибирайте час, вільний від домашніх справ, і уважно розмовляйте з дитиною про школу. Запам'ятовуйте окремі імена, події та деталі, про які дитина вам повідомляє, використовуйте їх надалі для того, щоб починати подібні розмови про школу. Не пов'язуйте оцінки за успішність дитини зі своєю системою покарань і заохочень.

9. Ваша дитина має оцінювати свою гарну успішність як нагороду, а неуспішність - як покарання. Якщо у дитини навчання йде добре, проявляйте частіше свою радість. Висловлюйте заклопотаність, якщо у дитини не все добре в школі. Постарайтеся наскільки можливо, не встановлювати покарань і заохочень вони можуть привести до емоційних проблем.

10. Допомагайте дитині виконувати домашні завдання, але не робіть їх самі. Продемонструйте інтерес до цих завдань. Якщо дитина звертається до вас з питаннями, пов'язаними з домашніми завданнями, допоможіть їй знайти відповіді самостійно, а не підказуйте їх. Допоможіть дитині відчути інтерес до того, що викладають у школі.

11. З'ясуйте, що взагалі цікавить вашу дитину, а потім встановіть зв'язок між його інтересами і предметами, що вивчаються в школі. Наприклад, любов дитини до фільмів можна перетворити на прагнення читати книги, подарувавши книгу, по якій поставлений фільм. Шукайте будь-які можливості, щоб дитина могла застосувати свої знання, отримані в школі, в домашній діяльності. Наприклад, доручіть їй розрахувати необхідну кількість продуктів для приготування їжі або необхідну кількість фарби, щоб пофарбувати певну поверхню.

12. Особливі зусилля прикладайте для того, щоб підтримати спокійну та стабільну атмосферу в домі, коли в житті дитини відбуваються зміни. Намагайтеся уникнути великих змін чи порушень в домашній атмосфері. Спокій домашнього життя допоможе дитині більш ефективно вирішувати проблеми в школі.

 13. Розширюється коло спілкування, з’являються нові авторитети.

 14. Недоліки й суперечності в поведінці близьких і старших сприймаються гостро й хворобливо.

 15. У батьках підлітки хочуть бачити друзів і порадників, а не диктаторів.

 

 

 

Організація діяльності класного колективу

Тижні	Ціннісне ставлення до себе	Примітка	Ціннісне ставлення до сім'ї, родини, людей	Примітка
19.01-23.01
26.01-31.01	Бесіда «Бережи себе»		Загальношкільні батьківські збори
02.02-06.02			Організація роботи батьківського  всеобучу з правових питань
09.02-14.02	Бесіда «Пізнай себе і ти пізнаєш світ»		Моніторингові дослідження «Права та обов’язки дітей»,
16.02-20.02	Спортивні змагання «Нумо, козаченьки!»
23.02-27.02	Година спілкування «Хочеш бути щасливим, будь ним»		Бесіда «Якщо, ти погано вчинив»,
02.03-06.03	Бесіда «Колектив починається з мене»
10.03-13.03			Заходи щодо виконання Державної цільової соціальної програми підтримки сім’ї .Засідання круглого столу «Що означає бути підлітком?»
16.03-20.03	Заходи  щодо підвищення ефек- тивності боротьби з небезпечни- ми інфекційними хворобами  Бесіда «Життя без нікотину можливе».
30.03-03.04	Підготовка та проведення Дня цивільного захисту		Заходи  щодо профілактики правопорушень серед дітей та учнівської молоді  Перегляд фільму «Війна – український рахунок»
06.04-10.04			Заходи  щодо виконання Загально державної програми «Національний план дій щодо реалізації Конвенції ООН про права дитини» «Перегляд презентації права дітей»
14.04-17.04			Бесіда «Я» і «ми» про філактика шкідливих звичок
20.04-24.04	Тиждень знань з безпеки життєдіяльності
27.04-30.04	Заходи щодо Загальнодержав ної програми «Про забезпечення профілактики Віл – інфекції, лікування, догляду  та підтримки ВІЛ – інфікованих і хворих на СНІД на 2014 – 2018 роки» бесіда «Я–проти СНІДу»
05.05-08.05	Зліт-змагання ЮІР		День Перемоги
12.05-15.05	День здоров’я «Малі  Олімпійські  ігри»
18.05-22.05			Моніторингові дослідження  «Організація здорових умов життя дитини в родині».
25.05-29.05			Захист проектів «Захоплення моєї родини»,

 

Організація діяльності класного колективу

Тижні	Ціннісне ставлення до праці	Примітка	Ціннісне ставлення до природи	Примітка
19.01-23.01	Підтримувати закріплену  за класом територію впорядку
26.01-31.01	Організувати  чергування в класі та класу по школі
02.02-06.02	Бесіда «Працюємо разом, радіємо разом"		Виховна година «Мальвнича Україна»
09.02-14.02	"Як не помилитися у виборі професії?"
16.02-20.02	Перевірка стану збереження підручників.
23.02-27.02	Акція «Моя улюблена книга у шкільній бібліотеці»		Бесіда «Не скривдити, а захистити»
02.03-06.03	Бесіда "Основи економії та бережливості"
10.03-13.03	Бесіда Твій вибір - життєвий успіх",		Свято «Стояла і слухала весну»
16.03-20.03	Організувати  роботу „Книжкової лікарні”.
30.03-03.04			Акція «Посади деревце»
06.04-10.04	Бесіда "Підліткова праця: правознавчий аспект",
14.04-17.04			Акція «Джерело»
20.04-24.04	Перевірка стану збереження підручників
27.04-30.04	Операція «Пам’ятник Бесіда "Ярмарок професій".		Виховна година до Дня біологічного різноманіття «Земля – наш дім»
05.05-08.05	"Світ професій: праця та покликання",
12.05-15.05	Бесіда «Як правильно організувати свою працю?»,		Бесіда «Бережіть ліс — легені плане ти!»
18.05-22.05	Перевірка стану збереження підручників.  Організувати  роботу „Книжкової лікарні”.		Акція «Джерело»
25.05-29.05	Бесіда "Освіта і професія"

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Організація діяльності класного колективу

Тижні	Ціннісне ставлення до культури та мистецтва	Примітка	Ціннісне ставлення  особистості до суспільства і держави	Примітка
19.01-23.01	Бесіда «Звичаї та обряди у народному календарі.Місяць січень»		Інформаційна хвилинка «Соборна мати –Україна одна для всіх»
26.01-31.01			Бесіда«День Злуки.Крок для мирного сьогодення»
02.02-06.02			Перегляд  та обговорення фільму «Служба безпеки ОУН. Зачинені двері»,
09.02-14.02	Свято закоханих «Танок двох сердець»		Бесіда Моя рідна Україна"
16.02-20.02	Заходи щодо вшанування пам’яті  Лесі Українки		Урок мужності присвячений подіям сьогодення та історії України","Патріотизм – нагальна потреба України"
23.02-27.02	Підготовка до участі в конкурсі «Проліски надії»		Захід до Дня виводу військ з Афганістану. «Герої для нас як приклад»
02.03-06.03	Захід до свята 8 Березня «З любов'ю до жінки»
10.03-13.03	Вікторина: «Геній ХІХ століття»		Операція «Милосердя»
16.03-20.03			Бесіда до річниці визволення України від німецько-фашистських військ «Україно!Ти моя молитва!»
30.03-03.04	День сміху«З гумором по життю»		Година спілкування "Я  – українець!", "
06.04-10.04	Бесіда «Світ ІКТ»		Заходи  з підготовки та проведення акції «Пам’ятати.Відродити. Зберегти»
14.04-17.04			Операція «Милосердя»
20.04-24.04			Година спілкування «Вишивана моя Україна»
27.04-30.04			Захід «Дзвони Чорнобиля
05.05-08.05
12.05-15.05	Свято Матері «Мати - берегиня свого роду»		Операція «Милосердя»
18.05-22.05			Святкування Дня Європи Виховна година"Я – громадянин і патріот держави",
25.05-29.05	Свято Останього Дзвоника

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Організація діяльності класного колективу

Тижні	Превентивне виховання	Примітка
19.01-23.01	Виявляти конкретні причини пропусків занять учнями, оперативно вживати заходів виховного впливу на підлітків, які пропускають заняття без поважних причин
26.01-31.01	Бесіди з учнями для визначення рівня знань правил культури поведінки і навичок їх застосування під девізом ««Відкривайте чарівні двері добра і довіри»»
02.02-06.02	Акція «Урок».
09.02-14.02	Бесіда «Портрет мого колективу»
16.02-20.02	Акція «Дискотека»
23.02-27.02	Рольові ігри з учнями для визначення рівня знань правил культури поведінки і навичок їх застосування під девізом «У людини повинно бути все прекрасним»
02.03-06.03	Уроки права «Права, свободи та обов'язки людини»
10.03-13.03	Акція «Урок»
16.03-20.03	Акція «Дискотека»
30.03-03.04	Організувати зустріч учнів школи з працівниками Центру соціальних служб для молоді, кримінальної міліції у справах неповнолітніх, служби у справах неповнолітніх.
06.04-10.04	Шкільна вітальня: зустрічі з цікавими людьми
14.04-17.04	Акція «Дискотека»
20.04-24.04	Акція «Урок»
27.04-30.04	Урок права ««Порушення прав людини: експлуатація та торгівля»
05.05-08.05	Акція «Урок»
12.05-15.05
18.05-22.05	Акція «Урок»
25.05-29.05	Акція «Дискотека»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Організація діяльності класного колективу

Тижні	Робота з батьками	Примітка
19.01-23.01	Перевірка щоденників учнів**
26.01-31.01	Індивідуальні бесіди з батьками учнів
02.02-06.02	Бесіда з батьками за потребою
09.02-14.02	Інформувати батьків про хід і результати навчання, виховання і розвитку учнів
16.02-20.02
23.02-27.02
02.03-06.03	Анкетування « Ти і твоя дитина»
10.03-13.03	Інформувати батьків про хід і результати навчання, виховання і розвитку учнів
16.03-20.03
30.03-03.04	Бесіда з батьками за потребою
06.04-10.04	Індивідуальні бесіди з батьками учнів
14.04-17.04	Інформувати батьків про хід і результати навчання, виховання і розвитку учнів
20.04-24.04	Тематичні класні батьківські збори:«Чому дитина стає «чужою», як досягти успіху.»
27.04-30.04
05.05-08.05	Інформувати батьків про хід і результати навчання, виховання і розвитку учнів
12.05-15.05
18.05-22.05	Бесіда з батьками за потребою
25.05-29.05	Індивідуальні бесіди з батьками учнів

Аналіз виховної діяльності класу

за І семестр 2014-2015 навчального року

   Протягом І семестру 2014-2015 навчального року виховна робота здійснювалась згідно виховного плану класного керівника. Працює класний керівник над темою «Взаємодія сім’ї і школи та їх вплив на розвиток особистості учня».

Моральність, людяність особистості, її доброта є основними життєвими принципами даного класного колективу.

   Також продовжила роботу з виховання в школярів пізнавальних інтересів, активності, самостійності й творчого відношення до навчання й виховання, й підвищення на цій основі успішності класу.

    Говорячи про рівень вихованості класу, безумовно можна сказати, що не всі учні мають однаковий рівень вихованості.Більше треба працювати з класним колективом над їхнім естетичним та культурним розвитком.

Роботу з учнями проводила за різними виховними напрямками, використовуючи різні методи і форми роботи.

1. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави.Превентивне виховання.

Формувати патріотичні почуття, національну самосвідомість, правосвідомість, політичну культуру.

Любов до свого рідного краю, Батьківщини, народу. Повага до українських законів, звичаїв, обрядів і традицій. Відчуття своєї приналежності до України. Усвідомлення спільної власної долі з долею Батьківщини. Знання та володіння українською мовою. Прагнення до збереження та примноження духовного та матеріального багатства українського народу. Особисте усвідомлення себе українцем. А, тому були проведені такі заходи: Урок«Ми-єдині і це наша сила…»; Тематична виховна година:«Біль душі людської» до річниці Голодомору на Україні»; («Рік 1933 –людство пам’ятає»); «Для мене збройні сили України –це…» «Народні символи моєї держави».

2. Ціннісне ставлення до сім’ї, родини, людей

Формувати  духовно-моральну культуру особистості (чуйність, чесність, правдивість, справедливість, гідність, милосердя, толерантність, совість, терпимість, миролюбність, ввічливість, делікатність, тактовність тощо).

3. Ціннісне ставлення до себе.

Формувати основні засади «Я-концепції» особистості (самопізнання, самовизначення, самовиховання, самореалізації, самовдосконалення, самоствердження, самооцінка тощо)

Вміння цінувати себе як унікальну і неповторну особистість. Знати наслідки негативного впливу шкідливих звичок на здоров’я людини. Прагнення бути фізично здоровою людиною. Знання та вміння оцінювати свій фізичний та психічний стан, своє здоров’я. Тематична виховна година Олімпійський урок «Гордість наша –олімпійці наші», «Знай, щоб врятуватися…»

4. Ціннісне ставлення до природи.

Формувати екологічну культуру.           Усвідомлення себе як невід’ємної частини природи, взаємозалежності людини та природи. Усвідомлення ролі природи та її самооцінки у житті людини. Усвідомлення особистої причетності до збереження природних багатств. Активна життєва позиція щодо збереження природи. День Туриста,  Новорічне свято.

Учні класу вз’яли активну участь у святі Осені та Урожаю.

5. Ціннісне ставлення до культури та мистецтва.

Формувати естетичну культуру мислення та культуру почуттів засобами художніх образів різних видів мистецтв.Виховна година «Він мав щастя бачити зорі навіть у буденних калюжах життя» та інше

6. Ціннісне ставлення до праці.

Формувати потребу у праці, усвідомлення соціальної значимості праці в житті людини. Повагу до людей праці, які створюють духовні та матеріальні блага та цінності.Розвивати вміння доводити справу до логічного завершення.Тематична ви ховна година «Твоя майбутня професія, яка вона?»

7. Індивідуальна робота з учнями.

Діяльність класного керівника спрямовується на створення у класі сприятливого середовища для формування особистості учнів, педагогічне проектування та забезпечення індивідуальної траєкторії розвитку учня, пошук найбільш ефективних прийомів і методів здійснення виховного впливу на кожного школяра.

— встановлення міжособистісних контактів із кожною дитиною;

— створення в класному колективі умов для прояву і розвитку реальних і потенційних;

врахування в роботі стану фізичного, психічного та соціального здоров’я учнів;

— діагностика результатів навчання, виховання і розвитку кожного учня, облік їхніх особистих досягнень.Бесіди індивідуальні, класні, групові на різні тематики: виконання завдань, відвідування школи…

8. Робота з батьками.

Запорукою успішної виховної діяльності з учнями є співпраця класного керівника з батьками, оскільки саме сім’я значно впливає на процес розвитку особистості дитини.

Відвідування сімей учнів, анкетування, написання творів про сім’ю, , тематичні батьківські збори «Виховуємо майбутніх батька і матір»

інформування батьків про хід і результати навчання, виховання і розвитку учнів, яке здійснюється класним керівником за допомогою тематичних та підсумкових батьківських зборів, індивідуальних консультацій, перевірки щоденників учнів, таблиць результатів їх навчальної діяльності.

Виховна година на тему:

 

«Себе я бачу в дзеркалі природи»

Мета: виховувати в учнів людяність, доброту, почуття патріотизму, викликати почуття відповідальності за майбутнє нашої планети; сприяти реалізації потенційних можливостей та здібностей учнів, вирішенню їхніх комунікативних проблем

 

Обладнання: вислови про природу, навколишнє середовище; презентація.

 

Хід заняття

 

Вчитель.  Шановні учні, ми з вами вже знаємо, що на сьогоднішній день найболючішою проблемою людства є стан навколишнього середовища. Ми проводимо цю виховну годину, щоб привернути увагу до екологічних проблем Землі та розглянути можливі шляхи їх вирішення.(перегляд презентації «Наша планета»).

 Бесіда після перегляду презентації.

 Нам необхідно знати, що за останні 30-40 років на планеті зникло багато видів рослин і тварин. Кислотні дощі нищать ґрунти, тропічні ліси – легені планети – вирубуються зі швидкість 20 га/хв., забруднюються водойми, руйнується захисне озонове покриття, хвороби, спричинені екологічними проблемами, забирають кожен рік сотні тисяч жителів.

В останні роки слово «екологія» лунає дедалі частіше, і, на жаль, усе тривожніше. Якщо раніше ми не дуже заглиблювалися в зміст цього поняття, то сьогодні нас вражають ті жахливі факти злочинного отруєння та вбивства природи, а отже, й нас.

Тривожна інформація про неблагополучний стан навколишнього середовища надходить з усіх континентів, про це говорять різними мовами. Наш світ поділений кордонами тільки умовно. Екологічне теперішнє та майбутнє в усіх народів спільне. Тому кожна держава, велика чи мала, кожен житель планети Земля, - усі несуть відповідальність перед людством за збереження природи для нинішнього та майбутнього поколінь.

У нашому складному світі все дуже тісно взаємопов’язано, природа чутлива та вразлива, а наслідки тривалого бездумного ставлення до довкілля взагалі можуть бути катастрофічними. Планета у нас одна, одна на всіх землян. І іншої не буде. Тому бережіть її. Звідси і мета нашої зустрічі – виробити спільні позиції щодо того, як зберегти нашу природу від забруднення.

Як відомо, без їжі людина може прожити місяць, без води – тиждень, без повітря не може прожити і двох хвилин. Тому ми вважаємо стан атмосфери однією з найголовніших екологічних проблем Землі.

Людина необдумано поводиться з цим неоціненним багатством природи. Лише один автомобіль, який пройшов 15 тис. км. Виділяє в повітря 3250кг вуглекислого газу.

Людство створило велику кількість споживачів кисню, вміст вуглекислого газу за останні роки збільшився в атмосфері на 17%. В результаті цього тільки над Україною за останні 10 років потоншав на 10% озоновий шар. Як наслідок – можливі посухи, зниження родючості ґрунтів, підвищення ракових захворювань. А також – парниковий ефект, про який нам підготували доповідь.

Доповідач. Клімат на нашій планеті періодично змінювався. За тисячі років чергувалися періоди значного похолодання і навіть зледеніння та теплі епохи. Нині ж учені дуже занепокоєні: схоже на те, що Земля розігрівається значно швидше, ніж будь-коли в минулому. Моделлю «парникового ефекту» є клімат Венери. Її щільна атмосфера, що на 98% складається з вуглекислого газу, за рахунок цього розжарена до 5000 ºС (за такої температури залізо стає червоним).

Парниковий ефект – це підвищення середньої температури на Землі внаслідок збільшення концентрації карбон (ІV) оксиду. Парниковий ефект викликає танення льодовиків на полюсах Землі й підвищення рівня Світового океану. За останні 100 років температура Землі зросла на 0,3-0,6 ºС, за 10 років – на 0,12 ºС. У разі танення льодовиків Антарктиди рівень Світового океану підніметься на 6 метрів, що призведе до затоплення багатьох територій. Парниковий ефект посилюється наявністю в атмосфері метану, оксидів нітрогену. Головними джерелами вуглекислого газу є паливно-енергетичний комплекс, транспорт, металургія.

Не менш болючою проблемою Планети Земля є проблема води, адже вода – початок всіх початків. Саме у воді зародилося життя, на 70-80% з неї складається все живе.

Учень

Пам’ятайте, люди, назавжди:

Неможливо жити без води.

Це життя колиска, це дощі,

Це роса і квітка на межі,

Це тумани, ріки і моря,

Джерело у спеку, це – життя.

Це кришталь озер і джерела,

Це хмарки у небі, це село

У тополях й вербах над ставком,

Це криниця й квітка під вікном.

Шурхіт хвиль і шторму дикий рев,

Це струмок у травах між дерев,

Зелень трав, веселки кольори.

Пам’ятайте, люди, назавжди!

Вчитель.  Природна вода має властивість самоочищення під впливом природних чинників: сонячного світла, атмосферних газів, життєдіяльності організмів – бактерій, грибів, зелених рослин, тварин. Але при сильному забруднення самоочищення води не відбувається через порушення природних біологічних процесів.

Виховання бережливого ставлення до води та і до природи взагалі потрібно починати ще змалку, але не пізно і тепер. А тих, хто без очищення скидає отрутохімікати у воду – називати злочинцями.

Наша планета багата на флору і фауну, але і на них негативно впливає діяльність людини. На сьогодні з обличчя Землі зникло 150 видів і підвидів птахів, понад 100 видів ссавців. На межі зникнення перебувають 2500 видів рослин, 200 видів ссавців, 250 видів птахів та десятки тисяч безхребетних. В Україні потребують охорони майже 600 видів рослин і понад 380 видів тварин.

З цією метою у 1948 році при ООН було створено спеціальну постійну комісію з охорони зникаючих видів рослин і тварин, а згодом – міжнародну Червону книгу, куди заносяться всі рослини і тварини, яким загрожує вимирання. В Україні перше видання Червоної книги вийшло у 1980 році.

Всі ми зрозуміли, що сьогодні забруднення природи набуло великих масштабів. А чи задаємо ми собі питання, чи не впливає все це на здоров’я людини?

Доповідач. Насамперед я хочу  підсумувати деяку інформацію про проблеми навколишнього середовища та відповісти на важливе запитання: що впливає на наше здоров’я? На здоров’я людини має дуже великий вплив навколишнє середовище, а саме: забруднення атмосфери, грунту, води, стан флори (винищення лісів та видового різновиду), потоншання озонового покриття. Забруднена вода, пестициди та хімічні речовини, спосіб приготування їжі, кількість вітамінів у продуктах харчування також мають суттєвий вплив. Спосіб життя теж відіграє не менш важливу роль для нашого здоров’я: тип та умови роботи, час, проведений на свіжому повітрі, шкідливі звички (паління, наркотики, алкоголізм) та оточуючі люди. Здоров’я людини закладене спадковістю на 15-20%, а на 15-20% залежить від стану навколишнього середовища.

Вчитель.  Мабуть, найбільша кількість сміття припадає на пластиковий посуд, на розкладання якого природним способом потрібні сотні років. Крім того, він є шкідливим для організму людини. Послухаємо, що з цього приводу кажуть лікарі.

Доповідач. Пластиковий посуд, хоч і має майже однаковий вигляд, але виготовляється з різних матеріалів, із додаванням полістиролу, поліпропілену або полівінілхлориду – для міцності.

Посуд із додаванням полістиролу маркують знаком РS. Він призначений лише для холодних харчових продуктів. При потраплянні в такий посуд гарячої їжі або її розігріванні продукти «збагачуються» небезпечним стеролом. Це токсичне сполучення провокує захворювання печінки та нирок.

Поліпропіленові чашки та тарілки мають на дні знак або трикутник із цифрою «5». Жоден із таких пластикових виробів не можна використовувати для збереження маслянистих та жирних виробів. Жир більше за інші продукти адсорбує шкідливі речовини.

Ще гірше використовувати полівінілхлоридний посуд. Із цього матеріалу виготовляють пляшки для води, обкладинки для зошитів, лінійки, ручки, іграшки для дітей. Полівінілхлорид виділяється особливо інтенсивно в кислому середовищі. Маленькі діти, які смокчуть іграшки, любителі погризти ручку ризикують спричинити безповоротні зміни слизової оболонки рота. Потрапляючи в організм, отрута руйнує печінку. Є дослідження, які підтверджують, що полівінілхлорид провокує онкологічні хвороби та генетичні відхилення.

Вироби з безпечного та небезпечного пластика розрізнити неможливо. За санітарно-гігієнічними нормами на кожну виделку, ніж, ложку, стаканчик та чашку повинно бути нанесене маркування, яке інформує, з яких вони речовин. Одноразовим посудом можна користуватися лише в крайніх випадках і, звичайно, лише один раз.

Пластиковий посуд важко знищувати. Палити його не можна !!!. Безпечним спалюванням може бути лише при температурі 1200-1400ºС . Якщо вона нижча, то виділяється велика кількість шкідливих речовин : діоксини, хлор, чадний газ та ціаніди. Пластик не можна й закопувати. Він не розкладається в сотні років.

У світі дедалі більшого поширення набуває тара, виготовлена з картону. Австралія , Мексика, Китай на основі кукурудзяного волока виробляють посуд, який витримує низькі температури ( від - 20 ºС до + 150ºС) і повністю розкладається в землі.

Сьогодні в Україні готується програма розподілу відходів. Планується встановлення у кожному місці збирання сміття трьох контейнерів: для органіки, пластмаси та скла. Програма також передбачає будівництво сміттєпереробних заводів, адже сьогодні сміттєспалювальних у нас недостатньо, а таких, що переробляють пластмасу, - узагалі немає.

 Бесіда про почуте та побачене на нашій виховній годині.

 Створення колажу «Себе я бачу в дзеркалі природи».( кожен учень має намалювати себе в тому природному образі, з яким він себе асоціює).

Вчитель.  З цього можна зробити висновки, що забезпечуючи свій добробут, людина розплачується своїм здоров’ям. Чи не надто дорога ціна нашого комфорту?

Як берегти природу та наше здоров’я? Висновок один – потрібно весь час добиватись, щоб масовий рух на захист екології зростав і поширювався кожен день, щоб ніхто не стояв осторонь, щоб всі ми брали участь в охороні рік, лісів, озер, повітря…

 

СЦЕНАРІЙ  СВЯТА  ДО  ДНЯ  УЧИТЕЛЯ

1.  Доброго дня вам, шановні вчителі! Поволі падає золоте листя і вкриває задуману землю розкішним пухнастим килимом, у якому ніби загубилися ваші ніжні посмішки, дорогі вчителі.. Вони, як маленькі натомлені сонця, розсипаються міріадами грайливих блискіток і наповнюють ваші очі радістю, дорогі вчителі. І це золото, дароване вам щедрою осінню в знак щасливої долі, і день цей, осяяний тисячами щирих посмішок вдячних учнів, належать вам, дорогі вчителі!

2 У першу неділю жовтня, у вас професійне свято

Сюди ми прийшли сьогодні, сердечно Вас привітати.

Учитель – це наша совість, взірець у житті єдиний

Без нього життєва повість , не пишеться у людини.

Немає свого він часу, життя його – тільки школа

Учитель – це дружні класи , із радощами і болем.

Від перших навчальних кроків, до випуску й свідоцтв,

Дев*ять довгих років, для нас ви – як мами й тата.

1.  О, рідний, любий вчитель наш ласкавий,

Дбайливий друг наш з юних літ.

Ми вам слова принесли величаві

І наш учнівський радісний привіт.          

2.  В цей осінній святковий день ми проведемо для вас вітальний інтегрований урок з різними формами навчальної і виховної роботи. І як заведено у вас спочатку оголосимо тему і мету цього уроку.

1.  Отже, тема уроку звучить так: „Учитель спокою не зна, учитель завжди у тривозі”. 

     Мета уроку: у доступній формі донести до свідомості учителя те, що він Учитель з великої букви. Продовжувати розвивати слух і терпіння. Формувати загальнонавчальні навички. Розвивати уміння правильного відпочинку. Засвоїти правила техніки безпеки при виконанні колективної усмішки. Виховувати почуття любові та поваги до себе, як до своїх учнів.

2.  Із року в рік вчитель продовжує себе в своїх учнях. Його думки, почуття щиро віддані дітям. Він працює на майбутнє. Образ улюбленого вчителя, доброго і вимогливого ми будемо пам’ятати все життя.

1.  Сьогодні ваше свято, а тому ми вшановуємо всіх тих, кого любимо і поважаємо. Хто  вражає нас своїм обсягом знань? Хто завжди бажає нам добра? Кого ми часом ображаємо? Хто беззахисний перед невихованістю, неосвідченістю, агресивністю? Так, це ви, дорогі наші.

2.         Вчительська доля – мудрістю вкрита,

Дзвенить вона сміхом дитячих сердець.

            Вчительська доля – дощем раннім вмита,

            Вона для людей буде вічним взірцем.

                        Вклонімося низько вчительській долі

                        І шану святу крізь віки пронесем

                        Серця подаруєм в дитячих долонях

                        І щедру любов принесем.

1.  Дорогі вчителі. Дозвольте довести до вашого відома деякі дані соціологічного дослідження нашої школи:

·         Загальна кількість вчителів –

·         Із них __ представників жіночої статі, а __ -- чоловічої, що свідчить про дискредитацію чоловіків в народній освіті;

2.  А ще ми подумали, що, можливо, наших вчителів, як і звичайну людину, цікавить майбутнє, тому придбали газету « Шкільний вісник» із астрологічним прогнозом на цей тиждень.

     (Розгортає газету) Отож, якщо серед вас є :

5 клас

• Овни, то у вас можливі проблеми зі здоров’ям, тому кожного ранку проводьте пару годин у позі лотоса. А на роботі можете подрімати, тільки не забувайте зосереджено зсунути брови, тримаючи в руках журнал і крейду, якщо вам вдасться її знайти в школі.
• Тільці. В стосунках з завучем у вас почнеться новий етап, коли в кожному класі   виявите по кілька двієчників.
• Близнята. Чекайте постійної навали інспекторів райвно, завуча, батьків, їхніх друзів та сусідів. Для них можете скласти графік відвідувань. Але  за окрему плату у вигляді щорічної премії можете пропускати  без черги.
• Раки. Стримуйте емоції на уроках, інакше вони звільняться і розбіжаться по класу. На їх шум може завітати директор, що негативно вплине на стан здоров’я здорової вашої  зарплати.
• Леви. Фінансові проблеми найкраще вирішувати шляхом позичання грошей у знайомої профспілки. Якщо її не виявиться дома, можете сміливо не вчити на завтра уроки
• Діви. У спілкуванні з учнями виявляйте підвищену агресивність, аби вас першим не образили.
• Терези. Займіться гімнастикою на вашому городі. Подихайте свіжим повітрям біля цеху.
• Скорпіон. Дайте відпочинок язику. Стримуватись буде нелегко, а тому і не стримуйтесь. Колеги вас вірно зрозуміють і самі підкажуть, коли замовкнути.
• Стрільці. Чергове осіннє підвищення цін та невиплата зарплати вплине на ваші справи. А тому не свистіть у класі, бо не буде грошей.
• Козероги. Головне для вас зараз – спокій і ще раз спокій. Тому забудьте про все, візьміть лікарняний і спостерігайте, як росте домашній кактус.
• Водолій.  Якщо відчуєте наближення завуча під час проведення уроку, негайно сховайтеся в іншому класі і почекайте поки вона розважатиме учнів. Не забудьте подякувати її за це на перерві.
• Риби. Ваша творчість і ініціатива неприпустима. Інакше навісять справ більше, ніж ви зможете зробити за час, що залишився до пенсії.

7 клас

2. Терміни, які потрібно  вивчити любі вчителі на сьогоднішньому уроці.

Отже, вашій увазі пропонується короткий педагогічний словник. Книги твердять, що:

ШКОЛА - це певним чином організована сукупність цеглин, скла й шиферу, наповнена учнями, учителями, партами й іншим інвентарем, що стоять рівно винятково через недогляд старшокласників!

 ЖУРНАЛ - сукупність аркушів у клітинку, що сприяє засвоєнню шкільної премудрості шляхом занесення оцінок

ПРИБИРАННЯ ШКІЛЬНОЇ ТЕРИТОРІЇ - комплекс заходів із псування шкільного інвентарю, витоптування газонів і вкорочування життя класного керівника.

 ОСТАННІЙ ДЗВІНОК - звук, який видається зменшеною копією церковного дзвону, що сповіщає шкільних парафіян про прийдешнє пришестя царства небесного (у просторіччі  -  відпустка) та що виганяє зі школи бісів... на канікули!

А, ДІТИ - за неперевіреними даними, наше багатство.

1.         Найкраща школа – Вороновицька- в народі просто заводська, її нікому не забути

            Бо тут працюють з року в рік, натхненні, творчі й мудрі люди.

2.         Чудова школа, як ніде, поглянь навкруг, спитай усюди,

            Вам скажуть учні і батьки: працюють в ній найкращі люди.(Пісня «Любі вчителі»)

1.  А наше свято продовжується. Вас прийшли привітати представники самої знедоленої частини        учнів – учительські діти.

Віталік  Ми прийшли до вас на свято, не займем часу багато

            Хочем тільки привітати, сокровеннеє вам сказати

            Любі мами, любі тата, зичим витримки багато

            Як же вам допомогти, нерви ваші зберегти.

            Бо шкільна ваша робота – це не головна турбота

            Головне – диктує час, треба думати й про нас.

Вітя     Мама вчителька?!  -- Щасливий! Всі так заздрили мені.

            Коли з мамою до школи, ми ходили день при дні.

            Та яке там щастя, звідки? Все не так, як у людей!

            І не заздрити – жаліти, треба вчительських дітей.

            Спробуй в класі ворухнися, чи з уроку утечи,

            Не дай Боже запізнися, -- знають враз про все батьки.

            Що всім можна – тобі зась, не послухавсь – начувайсь.

            Ввечері лягаю спати, прошу казку розказати,

            Як всім дітям перед сном, де там? – мама за столом!

            Пише, пише, щось листає і на мене не зважає,

            А що скаже я вже знаю: «Плани тільки допишу,

І сценарій доскладаю, все що хочеш розкажу»-- тільки я уже не вірю.

            Мовчки в ліжко я лягаю, покручуся й засинаю.

            А вві сні мама бачиться мені: лікарем, кондитером, тільки не учителем.

       Ось тому кричати мусим і звертатись до людей:

            СОС – рятуйте наші душі,-- бідних вчительських дітей.

 

2.У цей святковий день ми особливо болісно відчуваємо, як безжально плине час, усвідомлюємо, наскільки важко вам торкатися жорстокою правдою наших сердець, розуміємо, як нелегко часом знайти з нами спільну мову.

6 клас

1Але саме сьогодні ми можемо дозволити собі висловити наше давнє і сокровенне прохання.

2Дорогі вчителі! Любіть нас такими, якими ми є!

3Недовченими і заученими!

4Веселими і засмученими!

5. Окриленими і замученими!

6. Ледачкуватими і непередбачуваними!

7 Непрощеними і пробаченими!

8Словом, любіть нас так, як ми вас любимо!

9Ви такі, як і ми, тільки за плечима - трошки більше забутої радості.

10Ви високі і можете дістати книгу з верхньої полиці.

11Ви думаєте, що є речі, яких ми ніколи не зрозуміємо, і саме тому ми все розуміємо.

12. Одного разу ви обов'язково зрозуміють, що кращих за нас немає.

13. У вас є принципи.

14. Ви розумні і вмієте не знаходити шпаргалки.

15 Ви відгадуєте наші мрії.

16 Ви знаєте і навіть можете пояснити, що будь-яка людина добра.

17 Коли ви кажете: «Я вас люблю», здається, що ми справді існуємо.

18. Ви хочете мати наші фотографії.

19. Вони мовчать, коли ми говоримо нісенітниці. Хоча, коли ми говоримо щось розумне, вони теж мовчать.

20. Вони не помічають наших підфарбованих губів.

21. Вони роблять вигляд, що їм подобається свято «Першого дзвоника».

22. Вони думають не тільки про школу.

23. У глибині душі вони вміють прогулювати уроки.

24. Вони запросто можуть признатися собі в тому, що єдина мета в їхньому житті - навчати нас.

25. Вони розповідають нам казки.                      

26. Вони слухають, коли ми кажемо їм: «Послухайте!»

27. Вони мовчать, коли ми кричимо.

28. Коли ми йдемо, вони залишаються.

29 Коли ми згадуємо минуле, ми думаємо про них.

30. Вони роблять усе, щоб ми ними гордилися.

Усі разом. Ви  хороші. Ми вас любимо!

1. Зі словами вітання на сцену запрошуємо учнів 1 класу

1 клас

Шановні наші вчителі,

Прийміть вітання від найменших учнів.

Ми ці рядки читаєм від душі,

Щоб було більш у вас слухняних учнів.

2.Ми всі так хвилювались,

Усі у мам своїх питались,

Чи на місці банти, стрічки,

Чи рум’яні у нас щічки,

Чи ви скажете про нас:

«Наші діти – просто клас!»

3. Нам казали учні школи,

Що проблем у вас доволі.

І педради, і наради,

І об’їзд із районо.

Атестації, контрольні,

Перевірки з облно.

5. Клумби, щоб завжди цвіли,

У святкові й будні дні.

В класах щоб усе блищало,

І на місці щоб лежало.

Інформація шкільна

Щоб у папках вся була.

А досягнення шкільні

Хай учні носять в голові.

6. В класах щоб усе блищало,

І на місці щоб лежало.

Інформація шкільна

Щоб у папках вся була.

А досягнення шкільні

Хай учні носять в голові.

7. А вам бажаєм в щасті жити,

Не хворіти, не тужити.

Щоб вас доля не минала,

Була гарна вдача,

І квартира й дача.

ПІСНЯ ВІД 1 КЛАСУ

2.Запрошуємо 2 клас привітати щиро тих хто мудрості нас вчить.

2 кл.

1.Вчитель! Скільки сили треба,

 Щоб навчити нас усіх,

 І терпіння, і бажання,

 І надій, і сподівання.

2. Вчитель наш - найкращий у світі,

 Допоможе в хвилину важку,

 І нехай тільки посмішки й квіти,

 Він знайде на своєму шляху.

3.В цей святковий осінній час

 Прийміть побажання від нас!

 Хай буде здоров"я міцне, мов граніт,

 І з ним Вам прожити не меньше ста літ.

4. Хай горе обходить Вас стороною,

 А щастя приходить і ллється рікою!

5.Хай кожен день до Вас приходить радість,

 І дового десь блукає старість,

 Щоб ніколи не старіли,

 А душею молоділи!

1. поспішає до вітання 3 клас

3 клас

1. Учителю! Ти йдеш по цій землі

 І слід стає твій крок за кроком

 Яскравим вогником у сутінках пітьми,

 А все життя для тебе є уроком.

 2. Ти бачиш те, що іншим не під силу,

 І відповідь даєш на всі «чому?»

 Ти не даремно тут, бо серце має крила,

 Воно для всіх – віддать його кому?

 3. Маленьким дітям, синьооким і чубатим,

 Що ловлять погляд, кожен рух всяк час -

 Це щастя вчителя – його багато,

 І слід яскравий – вогник не погас.

4 Вже літо бабине засріблилося в скронях,

 Та спомин ніжно світиться в очах.

 Ти все життя ніс серце на долонях,

 Щоб дітям ним освітлювати шлях.

5 Щоб діти правду знали достеменно

 І небеса їм усміхались голубі.

 Вклоняємось, учителю, доземно,

 Спасибі, рідний вчителю, тобі!

2. Запрошуємо найстарших учнів початкової школи

4 клас

1. Учитель – це наша совість,

  Взірець у житті єдиний.

  Без нього життєва повість

  Не пишеться у людини

2.  Немає свого він часу,

 Життя його – тільки школа.

 Учитель – це дружні класи

 Із радощами і болем.

3.  Душевні ви, справедливі                                                                                                                  

І цим нас завоювали

  До наших проблем чутливі,

  Хоч є в вас своїх немало.

4.  Тож буде хай день безхмарним

 І ваше прекрасне свято

 Працюєте ви не марно,

І можете святкувати.

5.  А ми, вихованці ваші,

 Щоб усмішка в вас не згасла,

 Учитися будем краще,

 Без двійок – таке в нас гасло.

 1.(до глядачів) Учні, а  ви знали , що наші вчителі великі мрійники? Щойно закінчилась у них відпустка, а вони знов у мріють про неї…

Сценка « МРІЇ  У  ВІДПУСТЦІ».                                                                                                                                   На сцену виносять декорацію - (море, сонце,  пальма). Далі відбувається інсценування. Наперед виходять учителі в одязі для відпочинку (шляпки від сонця, окуляри). Звучить музика пісні на мелодію «За рожевим морем».

1-ша вчителька співає.

Дуже сонце припікало,

 Відпочинку час настав.

 Я з пакетика дістала

 Календарний план.

 Дістаю журнал з-під хустки,

 Ось він — «Позакласний час»

Це заняття для відпустки,

 Друзі, в самий раз.

 Приспів:

 За морем рожевим, де в небі спека дише,

 І хвилі солоні мчать вітру навздогін.

 Учитель на пляжі гортає номер свіжий.

 Чим ще у відпустці зайнятись може він?

- Ох, не дочекаюсь, ну коли вже на роботу?

2-га вчителька. Не сміши!

 1-тя вчителька. А що? Уявляєш, приходимо в школу, а там… Обладнаний лінгафонний кабінет…!

 2-та вчителька. На подвір’ї стоїть автобус…

 1-ша вчителька. Комп’ютерний клас…

 2-га вчителька. Масажний кабінет…

 1-тя вчителька. Басейн…

 2-та вчителька. І спонсори підготували підписку на методичну літературу…

На сцену виходить вчитель

Вчитель. Колеги! Ви, мабуть, добряче перегрілися на сонці, бо ви вже марите! Ходімо у холодочок! (Усі вчителі залишають сцену. На сцену виходить чоловік іншої  вчительки, тягне за руку свою дружину).

ЧОЛОВІК. (вкл. музику«Підманула, підвела».) ЛЮДИ добрі! Оце оженився на свою голову! Взяв жіночку,гадав, буде королевою мого серця, домашньою господарочкою! А вона …- вчителькою виявилася!     Г-оре мені!

(Звучить пісня «Підманула, підвела». Чоловік та вчителька співають).

Чоловік

Як ішли ми під вінець,

 Ти казала: продавець,

 А ти вчителька була,

 Підманула, підвела!

 Ти ж мене підманула,

 Ти ж мене підвела,

 Ти ж мене, молодого,

 З ума-розуму звела!

Вчителька

Я ж тебе підманула,

 Я ж тебе підвела                                                                                                                                             

Я ж тебе, молодого,

З ума-розуму звела!

Чоловік

А із школи як прийдеш,

 На стіл зошити кладеш.

 Пишеш, пишеш, а чого?

 Може, в тебе вже «того»?

 Ти ж мене підманула,

 Ти ж мене підвела,

 Ти ж мене, молодого,

 З ума-розуму звела!

 Вчителька

Я ж тебе підманула,

 Я ж тебе підвела,

 Я ж тебе, молодого,

 З ума-розуму звела!

Чоловік

Ось поїду у районо,

 Хай розводить нас воно:

 Тобі зошити й книжки,

 Мені діти й пелюшки!

 Ти ж мене підманула,

 Ти ж мене підвела,

 Ти ж мене, молодого,

 З ума-розуму звела!

Вчителька

Я ж тебе підманула,

 Я ж тебе підвела,

 Я ж тебе, молодого,

 З ума-розуму звела!

2 Ведуча:  А наше урок унікальний  супер- пупер бінарний тому до вашої уваги хімічна його частина.

Сценка «Ґудзик»)

Перед уроком.

Учень.

 Знову хімія, і я знову нічого не знаю і, як завжди, мене запитають. Що б придумати-то? (Нишпорить в кишенях, знаходить там гудзик.) А, це ідея!

На уроці.

 Учитель. Добрий день, сідайте. (Дивиться в журнал.) Ну що, кого мені сьогодні запитати? Хто вчиться на одні двійки? Кого не було на уроці ні вчора, ні позавчора, ні позапозавчора? Хто там зараз ховається під парту? Ага, Павло! Іди до дошки і напиши електронну формулу води. Ти ж її знаєш?

Учень.

Звичайно, знаю. Це простіше простого. А, до речі, я вам гудзик приніс.

Учитель.

 Навіщо?

Учень.

 Ну як же? Ви ж їх колекціонуєте.

Учитель.

 Хто тобі таку нісенітницю сказав?

Учень.

 Та всі в школі знають, що ви гудзики колекціонуєте.

Учитель.

 Немає і не було такого ніколи.

Учень.

 Олено Василівно, ну що ви віднікуєтеся? Це ж так чудово – колекціонувати гудзики. Деякі колекціонують календарики, монети, лотерейні квитки, а ви - гудзики! Подивіться, який гудзичок гарненький: на сонечку переливається. Він і червоненький, і зелененький (крутить перед учителем) і такий міцний, з твердого металу.

Учитель.

 Так, я не колекціоную гудзики, давай закриємо цю тему. Чи незабалакуй мені зуби. До речі, ти кажеш, що гудзик з металу, тоді розкажи-но мені про основні властивості металів.

Учень

 Метали ... Так простіше простого ... Метали, вони і в Африці метали, Ольго Василівно. Ось знову ви вперто! Я дуже поважаю людей, у яких є хобі. А у гудзичка аж чотири дірочки! Подивіться.

Учитель.

 Щоти мені мізки пудриш ? Я ніколи не збирала гудзики і не збираюся їх збирати.

Учень.

 Ну от, ви знову починаєте. А я-то так сподівався, що принесу вам цей чудовий гудзик, і ви зрадієте. Адже я, коли його побачив, одразу про вас згадав. Я всю ніч не спав, думав: як би не забути, як ви зрадієте, коли його побачите.

Учитель.

 Весь клас, чи що, змовився? Навіщо мені цей гудзик, що у мене своїх мало?

Учень.

 Ось саме так , ще більше буде, раз ви кажете, що у вас їх мало. І гудзичок-то рідкісний. Напевно такого у вас немає.

Учитель.

 Та заради Бога, відчепися ти від мене! Чесне слово, я не збираю ці гудзики, щоти до мене причепився?

Учень.

 Причепився? Та хіба я причепився? Я хотів як краще. У вас навіть на лобі написано, що ви їх збираєте. Візьміть, будь ласка! (Подає вчителю.)Дзвенить дзвінок.

Учень.

 Ну ось, дзвінок. А як би ви відразу його взяли, я б встиг вам розповісти і про Н2О, і про основні властивості металів. Як завжди, гарна оцінка зірвалася.

1Ведучий: 

 Дорогі вчителі!

Щастя, добра вам,  творчої наснаги 

Ваш труд – гідний захоплення

Праця вчителя – найважча!

2Ведуча :

Але водночас – найблагородніша і  найвеличніша,   бо вчитель  творить найбільше чудо на Землі – Людину!

1Ведучий:

З великою повагою, любов’ю

Говоримо про наших вчителів

Бажаємо їм щастя і  здоров’я

Ясних, веселих та чудових днів!

І кохання без ліку, бо кохання врятує світ.

2А зараз пропонуємо вашій увазі  сценку -  "Виховання дитини по телефону"

(Вчителька дзвонить по телефону).

Вчителька:

Ало, синок привіт, як там твої справи.  Я дзвоню із школи.

У нас сьогодні педрада.  Я сьогодні затримаюсь.

Ви там з татом якось без мене, добренько.  Уроки вивчив?  А що вам задавали?

Палички?   Ой молодець? І кружечки?  А, то ти кругленькі намалюй, кругленькі кружечки.

Ну все, бувай!

Ведучий :

Минуло п’ять років.    (Вчителька дзвонить по телефону).

Вчителька:

Ало, синок, привіт, це твоя мама. В нас сьогодні дискотека в 9  класі, я затримаюсь.

Ти там з татом без мене. Ви поїли? Як немає? А макарони?  Ще вчора з’їли?

А каша?  Вже з’їли?  А, то скажи, хай тато купить сухариків, зробиш собі чайку.

Ну добренько, все, цілую, бувай.

Ведучий: -   Пройшло десять років.  (Вчителька дзвонить по телефону).

Вчителька:

Ало синок, привіт, як там твої справи.  Добре?  Уроки вивчив?

Як не задають?  Взагалі не задають? Що, ти вже в інституті?  Синок, а в якому?

Ведучий :

Минуло п’ятнадцять років.  (Вчителька дзвонить по телефону).

Вчителька:

Ало, синок, це мама  Як не синок?

Внучок? Ой, внучок, я замоталась, в нас сьогодні збори батьківські.

Ну ви з батьком якось без мене?  А з дідусем?

Ви там поїли, да?  А на уроки що задавали?  Палички?  А- а .

І кружечки?  То молодець. А, то ти кругленькі намалюй, кругленькі кружечки, добренько.

Ну все, бувай!

1Ведучий:   Ви бачите, яка тяжка і відповідальна праця вчителя. Адже учитель прикладає стільки зусиль заради інших дітей, забуваючи за свою сім’ю та діток.

2Ведуча: Отож, підведення підсумків уроку:

 Образ учителя ми показали

На святі чудовому всі побували

Ми жартували, та все без докори

І не судіть за це Ви нас суворо.

   1Ведучий: Перевірка вивченого матеріалу

Пит. 1. Загальна кількість вчителів –

Пит. 2. Із них __ представників жіночої статі, а __ -- чоловічої, що свідчить про дискредитацію чоловіків в народній освіті;

Пит. 3.То ж означає термін – школа, журнал,прибирання шкільної території.

  2 Вед. Домашнє завдання

  Благословенні будьте у роботі

  Цінуйте гарне ймення педагога,

  Нехай в житті на кожнім повороті,

  Стрічає радість вас, а не тривога.                                                                                                                     

1Ведуча:  Хай добрі вчинки вашої наснаги,

  Промінчиком торкнуться ваших учнів.

  Слово учитель – горде і ласкаве –

  Хай буде рідним вам і милозвучним

2Ведучий:  Бажаєм вам, щоб дітвора щороку в школу прибувала,

  Щоб із дитячого садка таблицю множення вже знала,

  Завжди щоб добре, без проблем ішов процес педагогічний,

  Щоб не жаліли ви за тим, що в вас турбот багато вічно…

4клас  – після кожного стовпчика – підносять свою букву і в кінці виходить В-І-Т-А-Є-М-О

1.Прийміть вітання найкращі наші

 І побажання в цей Святковий День,

 Щоб від життя була завжди лиш радість,

 А ще – любов і шана від людей.

2.Бажаємо Вам багато літ прожити,

 Душею й серцем молодіти,

 Щоб щастя й радість Вас не минали,

 Щоб Ви постійно гарний настрій мали.

3.Щоб злагода, мир панували у хаті,

 Були Ви здорові, достатком багаті.

4. Хай шлях Ваш буде світлим,

 А все життя, мов той кришталь -

 Прекрасним, ніжним, чистим.

5.Тож не старійте і не знайте

 В житті ні смутку, а ні бід,

 Живіть щасливо до Ста літ !

6.  Сьогодні вітання щирі

 Ми вам принесли з любов’ю.

 Живіть у добрі і мирі!

 Хай буде міцним здоров’я!

7.Хай роки минають, мов хмари осінні,

 Лишаючи в серці і в пам’яті слід.

 Хай ваша професія буде вічна й нетлінна,

 Хай славиться завжди учительський рід!

Разом:  ВІ-ТА-Є-МО! ВІТАЄМО! ВІТАЄМО! …. «Спасибі, дорогі учителі»).

Життя - наче потяг. Зупинка під назвою «Школа».

А потім чекає на нас невідомий маршрут.

Прощання щемке і розчулені очі довкола.

Ми - линемо далі. А ви - залишаєтесь тут.

І будете ви завжди на Землі

Для учнів, як одна свята родина.

І доти буде жити Україна,

Поки живуть у ній Учителі.